초등학교 고학년의 성취목표지향성과 그릿에 따른 군집별 학업정서의 차이 = Differences of Academic Emotions in Cluster Types of Upper Elementary School Students Based on Achievement Goal Orientation and Grit

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 성취목표지향성과 그릿의 조합에 따른 군집을 분류하고, 각 군집별 학업정서의 차이를 검증하여 학업상담 장면에서 활용 가능한 맞춤형 개입전략의 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 고학년의 성취목표지향성과 그릿을 기준으로 어떠한 군집이 형성되는가? 둘째, 각 군집별 특성은 어떠한가? 본 연구는 전국 4개 권역(수도권, 충청권, 전라권, 경상권)의 초등학교 6 학년 489명을 대상으로 성취목표지향성, 그릿, 학업정서 척도를 사용하여 오프라인 설문조사를 실시하였다. 2단계 군집분석과 교차분석, 일원분산분석, 사후분석을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 고학년의 성취 목표지향성과 그릿을 기준으로 도전형, 흥미형, 수동형, 상실형의 4개 군집 이 도출되었다. 이 군집들은 성별, 주관적 성적수준에 따라 유의한 차이를 보였으나 지역에 있어서는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 둘째, 학업정 서에서 즐거움은 도전형이 가장 높고 상실형이 가장 낮았으며, 불안감은 수동형과 상실형에서 높게 나타났고, 지루함은 상실형이 가장 높고 도전형 이 가장 낮았다. 모든 학업정서에서 군집 간 차이는 통계적으로 유의하였다. 본 연구는 성취목표지향성과 그릿을 바탕으로 학업정서의 차이를 살펴봄 으로서 학생들의 특성에 대한 다각적인 이해를 도왔고, 각 유형별 개입방안을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 9
• 가. 초등학교 고학년 9
• 나. 성취목표지향성 9
• 다. 그릿 10
• 라. 학업정서 10
• II. 이론적 배경 11
• 1. 학업정서 11
• 가. 학업정서의 개념 11
• 나. 초등학교 고학년의 학업정서 16
• 다. 초등학교 고학년의 학업정서 관련 선행연구 20
• 2. 성취목표지향성 22
• 가. 성취목표지향성의 개념 22
• 나. 초등학교 고학년의 성취목표지향성 26
• 다. 초등학교 고학년의 성취목표지향성 관련 선행연구 28
• 라. 성취목표지향성과 학업정서관련 선행연구 30
• 3. 그릿 33
• 가. 그릿의 개념 33
• 나. 초등학교 고학년의 그릿 35
• 다. 초등학교 고학년의 그릿 관련 선행연구 36
• 라. 그릿과 학업정서 관련 선행연구 38
• 마. 성취목표지향성과 그릿 관련 선행연구 40
• 바. 성취목표지향성과 그릿, 학업정서 관련 선행연구 44
• III. 연구방법 46
• 1. 연구대상 46
• 2. 연구도구 47
• 가. 성취목표지향성 척도 47
• 나. 그릿 척도 48
• 다. 학업정서 척도 49
• 3. 연구 절차 50
• 4. 자료처리 및 분석 51
• IV. 연구 결과 52
• 1. 성취목표지향성과 그릿에 따른 군집 분류 52
• 가. 기초통계 52
• 나. 상관분석 54
• 다. 성취목표지향성과 그릿에 따른 군집 유형 57
• 라. 군집별 성취목표지향성과 그릿의 차이 62
• 2. 성취목표지향성과 그릿에 따른 군집별 특성 65
• 가. 성별, 지역, 주관적 성적수준에 따른 군집 분포 65
• 나. 군집별 학업정서의 차이 70
• V. 논의 및 제언 73
• 1. 요약 73
• 2. 논의 75
• 가. 네 가지 군집유형의 특징 75
• 나. 성별, 지역, 주관적 성적수준에 따른 군집 분포 78
• 다. 군집유형별 학업정서 차이 80
• 라. 군집유형별 상담 개입방안 83
• 3. 연구의 의의 및 시사점 90
• 4. 연구의 제한점 및 제언 92
• 참고문헌 95
• ABSTRACT 114
• 부록 116