초등 수학 수업에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량에 관한 사례연구 = A Case Study on Elementary Teachers’ Digital Resource Design Capacity in Mathematics Lessons|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 수학 수업에서 드러나는 교사들의 디지털 자원 설계 역량을 분석한 것으로, 초등 수학 수업에서 디지털 자원 설계 역량이 어떻게 드러나는지 그 특징을 탐색하고 이와 관련된 긍정적 측면과 제한점을 분석하였다. 본 연구의 목적은 교사들의 디지털 자원 설계 역량 신장에 관한 시사점을 제공하고, 교사 교육 및 연수 방향을 모색하는 데에 있다. 이를 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

가. 초등 수학 수업에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량은 어떻게 드러나는가?
1) ‘수업 전 설계’ 차원에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량은 어떻게 드러나는가?
2) ‘수업 중 설계’ 차원에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량은 어떻게 드러나는가?
3) ‘재설계’ 차원에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량은 어떻게 드러나는가?
나. 초등 수학 수업에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량과 관련해 드러나는 긍정적 측면과 제한점은 무엇인가?

위의 연구 문제를 해결하기 위한 연구 절차는 다음과 같다. 우선 문헌 검토를 통해 디지털 자원 설계 역량 요소를 도출하였다. 이어서 디지털 자원을 수학 수업에서 활용하는 3학년 교사 2명과 4학년 교사 2명을 연구 대상으로 선정하였다. 이때, 연구자는 교사들이 작성한 교수·학습 과정안을 바탕으로 수업 전 면담을 진행하였고, 교사별로 4차시씩 진행된 수업에 참여하여 관찰하였으며, 수업 후 교사들이 작성한 성찰지 내용을 바탕으로 수업 성찰에 관한 면담을 진행하였다. 이 과정에서 교수·학습 과정안, 성찰지, 면담 녹음 자료 및 전사 자료, 수업 영상 및 전사 자료를 수집하여 분석의 자료로 삼았다. 이후, 수집한 자료를 바탕으로 수업 전 설계, 수업 중 설계, 재설계 차원에서 드러난 교사들의 디지털 자원 설계 역량과 이에 대한 긍정적 측면 및 제한점을 면밀히 분석하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 수업 전 설계 차원에서 교사들은 성취기준을 충실히 반영하여 학습 목표를 진술하였으며, 자신의 목적에 따라 수학 수업에서 활용할 디지털 자원을 선정하였다. 또한, 선정한 디지털 자원을 수업에서 활용했을 때 학생들이 겪을 수 있는 어려움에 대해 예상하였으며, 선정한 자원의 장점을 살려 평가계획을 수립하는 모습을 보였다. 수업 중 설계 차원에서는 디지털 자원을 통해 학생 반응을 파악하여 맞춤형 질문을 활용해 지도하였으며, 대표적인 학생 반응을 공유하여 지도에 활용하였고, 예상하지 못한 수업 상황에 대해 즉각적으로 수업을 조정하는 것으로 디지털 자원 설계 역량이 드러났다. 재설계 차원에서 교사들은 선정했던 디지털 자원이 학생들의 학습에 도움이 되었는지 검토하였고, 디지털 자원을 통해 확인한 학생 이해 수준을 반영하여 학생들을 지도할 계획을 수립하였으며, 수업에서 활용한 디지털 자원의 개선 방안을 성찰하는 모습을 보였다. 둘째, 교사들의 디지털 자원 설계 역량의 긍정적 측면은 디지털 자원 선정에서 드러난 교사의 능동적 설계, 디지털 자원이 지닌 한계점을 극복하는 계획 수립 및 실행의 형태로 드러났다. 반면에, 디지털 자원의 기능 문제 위주로 이루어진 수업 중 즉각적인 조정, AI·디지털 교육자료의 평가 기능 활용과 학생 평가 정보 해석 문제가 제한점으로 드러났다.
본 연구의 결과를 통해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 현직 교사들의 디지털 자원 설계 역량이 어떻게 드러나는지 그 양상을 탐색할 수 있었다. 본 연구에서 교사들은 디지털 자원을 활용한 수업을 계획, 실행, 성찰하면서 디지털 자원 설계 역량을 드러냈다. 연구에 참여한 3학년, 4학년 교사들이 명료화한 학습 목표에 따라 선정한 디지털 자원의 종류와 그 활용의 정도에는 교사별로 차이가 있었지만, 수업 전 설계, 수업 중 설계, 재설계 차원에서 드러난 디지털 자원 설계 역량의 양상은 공통된 특징을 중심으로 정리되었다. 또한, 현직 초등교사들의 사례를 통하여 수학 수업에서 디지털 자원 설계 역량이 드러나는 양상에 대해 실질적인 정보를 얻을 수 있었다. 둘째, 디지털 자원을 활용한 수업의 전반에서 교사는 능동적인 태도가 필요하다. 수업 전 설계 차원에서 교사들은 AI·디지털 교육자료나 서책형 교과서 출판사에서 차시별로 추천하는 자원들을 그대로 수용하여 수업에 적용하는 것이 아니라, 학습 목표와 내용을 고려하여 활용할 수 있는 디지털 자원들을 직접 검토하고 선정하였다. 이어서 교사들은 수업 중 설계 차원에서 디지털 자원을 통해 학생 반응을 확인하고, 학생들이 학습 목표에 도달할 수 있도록 즉각적으로 수업을 조정하는 의사결정을 능동적으로 내리는 모습을 보였으며, 재설계 차원에서는 디지털 자원을 통해 수집 및 분석된 학생 평가 정보를 교사가 주체가 되어 해석하고 학생 지도에 반영하는 모습을 보였다. 이와 같이 교사들은 디지털 자원 활용을 설계하는 수업 전반에서 능동적으로 의사결정을 내리고 실행하는 역할을 수행하였다. 셋째, 기존의 디지털 자원을 수정하거나 새로이 개발할 때 교사들이 디지털 자원을 선정하는 과정을 고려할 필요가 있다. 교사들은 수업에서 활용할 디지털 자원을 검토하고 선정하는 과정에서 자신이 명료화한 수업 목표에 부합하는지, 지도 시 강조할 학습 내용과 연관되는지, 학생들이 해당 디지털 자원을 조작하는 과정에서 겪을 수 있는 어려움은 없는지 등을 고려하는 모습을 보였다. 기존에 개발된 디지털 자원들을 수정하거나 새로운 자원을 개발할 때 학습 목표, 학습 내용, 조작의 편리성 등을 고려한다면 교사들이 수학 수업에서 양질의 디지털 자원을 선정하여 그 활용을 설계할 수 있을 것으로 생각된다.
본 연구가 초등 수학 수업에서 교사들의 디지털 자원 설계 역량에 대한 실질적인 자료를 제공하고, 나아가 디지털 자원 설계 역량에 관한 후속 연구를 촉진할 수 있기를 기대한다.

※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

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본 연구는 초등 수학 수업에서 드러나는 교사들의 디지털 자원 설계 역량을 분석한 것으로, 초등 수학 수업에서 디지털 자원 설계 역량이 어떻게 드러나는지 그 특징을 탐색하고 이와 관련...