직무에 기반한 교원의 디지털 역량 연수 프레임워크 개발 = Developing a Job-Based Professional Development Framework for Teachers’ Digital Competence|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The rapid expansion of digital transformation and EduTech and AI-based learning environments has significantly increased the demand for teachers’ digital competence in schools. However, existing definitions and professional development systems for teachers’ digital competence have been largely centered on teaching and learning, which limits their ability to fully reflect the requirements of teachers’ broader school-related duties. Grounded in the recognition that teachers’ digital competence is not confined to classroom instruction but is integrally required across diverse work contexts such as student guidance and classroom management, this study aims to develop a job-embedded professional development framework for teachers’ digital competence. To this end, relevant domestic and international literature on teachers’ digital competence and teacher job roles was reviewed to construct a teacher job analysis table and an initial digital competence codebook. Subsequently, work diaries and written interviews were collected from eight in-service elementary and secondary teachers. Using a deductive thematic analysis approach, both job codes and digital competence codes were simultaneously assigned to each unit of activity to examine patterns of integration between teachers’ tasks and digital competence. To secure the validity and reliability of the codebook, code definitions and application criteria were refined through expert content validity review and consensus with a peer coder, and the appropriateness and structural validity of the training components were ultimately verified through a modified Delphi process. The findings indicate that teachers’ digital competence frequently emerged not only in teaching and learning but also across a wide range of school duties such as administrative work, the development and operation of digital learning environments, and assessment and feedback. The results also confirm that multiple job roles and digital competence elements often co-occurred within a single activity. Based on these insights, this study proposes a professional development framework structured around ‘domain–core competence–training elements’, reflecting the digital competencies actually required in teachers’ job performance. The proposed framework provides a basis for designing practical, job-linked professional development that can be immediately applied to teachers’ daily work and offers implications for improving the content and operational systems of future teacher digital competence policies and training programs.

번역하기

국문 초록 (Abstract)

디지털 대전환과 에듀테크 및 AI 기반 교육 환경의 확산으로 인해 교원의 디지털 역량에 대한 요구가 급격히 확대되고 있다. 그러나 기존에 제시된 교원 디지털 역량 정의와 연수 체계는 주로 교수·학습 중심으로 구성되어 실제 학교 업무 전반에서 요구되는 역량을 충분히 반영하지 못한다는 한계가 있다. 본 연구는 교원의 디지털 역량이 수업에 한정된 기술이 아니라 생활지도, 학급운영 등 다양한 직무 맥락에서 통합적으로 요구된다는 문제의식에 기반하여, 직무에 기반한 교원의 디지털 역량 연수 프레임워크를 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 국내외 교원 디지털 역량 및 교원 직무 관련 문헌을 분석하여 직무분석표와 디지털 역량 초기 코드북을 구성하였다. 이후 현직 초·중등 교사 8명을 대상으로 일과기록지와 서면 인터뷰를 수집하고, 연역적 주제 분석을 통해 단위 활동별로 직무 코드와 디지털 역량 코드를 동시 부여하여 직무와 역량의 결합 양상을 파악하였다. 코드북의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위해 전문가 내용 타당도 검토와 동료 코더 간 합의를 거쳐 코드 정의와 적용 기준을 정교화하였으며, 수정 델파이법을 통해 연수 내용 요소의 적절성과 구조적 타당성을 최종 검증하였다. 분석 결과, 총 500개 단위 활동에 대해 직무 코드 530개와 디지털 역량 코드 709개가 도출되었다. 교원의 디지털 역량은 교수·학습뿐 아니라 교무행정, 디지털 학습 환경 구축 및 운영, 평가 및 피드백 등 직무 전반에서 빈번하게 나타났다. 아울러 총 63종의 디지털 도구가 수업, 평가, 행정, 협업 등에 활용되었다. 분석 결과를 종합하면 ‘자료 소비를 넘어선 제작 중심의 교수·학습 설계’, ‘데이터 기반 평가 및 피드백 구현’, ‘공식 행정 시스템과 보조 도구가 병행되는 디지털 기반 교무행정의 이원화’와 같은 경향이 확인되었다. 이를 바탕으로 본 연구는 직무 수행 과정에서 실제로 요구되는 디지털 역량을 반영하여 7개 영역, 21개 핵심 역량, 66개 연수 내용 요소로 구성된 연수 프레임워크를 제안하였다. 본 프레임워크는 교원의 실제 업무에 즉시 적용 가능한 직무 연계형 연수 설계의 근거를 제공하고, 향후 교원 디지털 역량 정책 및 연수 프로그램의 내용 구성과 운영 체계 개선에 시사점을 제공한다.

번역하기

디지털 대전환과 에듀테크 및 AI 기반 교육 환경의 확산으로 인해 교원의 디지털 역량에 대한 요구가 급격히 확대되고 있다. 그러나 기존에 제시된 교원 디지털 역량 정의와 연수 체계는 주...

목차 (Table of Contents)