지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 지속가능발전 인식에 미치는 영향 = The Effects of Community-Based Education for Sustainable Development on Young Children’s Sustainability Awareness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 지속가능발전 인식에 미치는 영향을 알아보는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
1. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 지속가능발전 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 ‘환경 유한성 인식’에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 ‘소비 조절 인식’에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 ‘인권 존중 인식’에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 ‘자원 순환 인식’에 미치는 영향은 어떠한가?
1-5. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 ‘사회 참여 인식’에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구 대상은 충청남도 A시에 소재한 H초등학교병설유치원에 재원 중인 5 세 유아 20명과 H단설유치원에 재원 중인 5세 유아 20명으로, 실험집단 20명(남 9명, 여 11명), 통제집단 20명(남 11명, 여 9명)이었다. 실험집단 유아들은 지역사회와 연계한 지속가능발전교육 활동을 경험하였으며, 통제집단 유아들은 2019 개정 누리과정에 기초한 주제 중심 교육활동을 실시하였다. 실험 처치는 2025년 3월 31일부터 6월 27일까지 13주 동안 총 16차시로 진행하였다.
본 연구 도구는 유아의 지속가능발전 인식을 측정하고자 김은혜(2019)가 개발한 ‘유아 지속가능발전 인식 검사’ 도구를 바탕으로 조효경(2024)이 타당화한 유 아용 질문지를 사용하였다. 연구 문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 간의 사전 검사, 사후 검사에 서 얻은 점수의 차이(변화량)를 산출한 후, 두 집단의 평균 변화량에 대해 t-검정을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
지역사회와 연계한 지속가능발전교육을 실시한 실험집단과 실시하지 않은 통제집단 간의 지속가능발전 인식에 유의한 차이가 나타났다(p<.001). 이는 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 지속가능발전 인식에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다. 하위영역별로는 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 환경의 유한성 인식(p<.001), 소비 조절 인식(p<.05), 자원 순환 인식(p<.001), 사회 참여 인식(p<.001)에서 유의한 차이가 있었으나, 인권 존중 인식에는 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of community-based Education for Sustainable Development(ESD) on young children’s sustainability awareness. For this purpose, the following research questions are established.

1. What are the effects of community-based ESD on young children’s overall sustainability awareness?
1-1. How does it influence awareness of environmental finiteness?
1-2. How does it influence awareness of consumption control?
1-3. How does it influence awareness of respect for human rights?
1-4. How does it influence awareness of resource circulation?
1-5. How does it influence awareness of social participation?

The participants were forty five-year-old children enrolled in two kindergartens in City A, Chungcheongnam-do. The experimental group consisted of 20 children (9 boys, 11 girls) who participated in community-based ESD activities, while the control group consisted of 20 children (11 boys, 9 girls) who engaged in theme-based activities aligned with the 2019 Revised Early Childhood Curriculum. The intervention was implemented over 16 sessions across 13 weeks, from March 31 to June 27, 2025.
The instrument used in this study was a questionnaire for young children validated by Cho Hyo-kyung (2024), which was based on the Early Childhood Awareness of Sustainable Development Scale developed by Kim Eun-hye (2019).
To examine the research questions, the pre- and post-test score differences (change scores) of the experimental and control groups were calculated, and independent-samples t-tests were conducted to compare the mean change scores between the two groups.

The results of this study are as follows.

A significant difference was found in overall awareness of sustainable development between the experimental group that received community-based education for sustainable development and the control group (p<.001). This result suggests that community-based education for sustainable development had a positive effect on young children’s awareness of sustainable development. At the subdomain level, significant differences were found in awareness of environmental finiteness (p<.001), consumption control (p<.05), resource circulation (p<.001), and social participation (p<.001). However, no significant difference was found between the two groups in awareness of respect for human rights.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 8
• C. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 지속가능발전교육11
• 1. 지속가능발전교육의 개념 12
• 2. 유아기 지속가능발전교육 13
• B. 지역사회 연계 20
• 1. 지역사회 연계의 필요성 20
• 2. 지역사회 연계를 위한 자원의 유형 23
• C. 유아의 지속가능발전 인식26
• 1. 유아의 지속가능발전 인식의 중요성26
• 2. 유아의 지속가능발전 인식의 영역 28
• D. 지역사회외 연계한 지속가능발전교육과 유아의 지속가능발전 인식 31
• 1. 지속가능발전교육과 유아의 지속가능발전 인식 간의 관계 31
• 2. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육의 효과 32
• Ⅲ. 연구 방법 35
• A. 연구 대상 35
• B. 연구 도구 36
• C. 연구 절차 38
• 1. 실험 설계 38
• 2. 예비 연구 39
• 3. 본 연구 41
• D. 자료 처리 62
• Ⅳ. 연구 결과 63
• A. 지역사회와 연계한 지속가능발전교육이 유아의 지속가능발전 인식에 미치는 영향 63
• Ⅴ. 논의 및 결론 70
• A. 논의 70
• B. 결론 77
• C. 제언 78
• 참 고 문 헌 80
• ABSTRACT 90
• 부 록 93