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    중학생의 사회적 자본, 건강관리 능력, 학교 보건실 이용 행태에 관한 연구 = A Study on Social Capital, Health Care Ability, and School Infirmary Utilization Behaviors among Middle School Students

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    본 연구는 청소년기의 시작점에 있는 중학생을 대상으로 사회적 자본, 건강관리 능력, 학교 보건실 이용 행태 간의 상관관계를 실증적으로 분석하고자 하였다. 주변인과의 신뢰와 지지 체계로 형성되는 사회적 자본이 학생들의 건강 행위 및 보건 자원 활용에 미치는 영향을 규명함으로써, 학교 보건 서비스의 질적 향상과 보건교육의 정책적 방향 설정을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구를 위해 세종특별자치시에 소재한 6개 중학교 재학생 350명의 설문 자료를 분석하여 각 변수의 특성을 확인하고, SPSS 21 프로그램을 이용하여 상관관계와 영향력을 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 사회적 자본과 건강관리 능력 간에는 유의한 정(+)의 상관관계(r=.635, p=.000)가 나타났다. 특히 다중회귀분석 결과, 지역사회 사회적 자본(β =.506)과 학교 사회적 자본(β=.139)이 건강관리 능력에 유의한 영향을 미치는 주요 변인으로 확인되었다. 둘째, 사회적 자본 수준에 따라 보건실 이용 목적에서 유의한 차이가 발견되었다. 단순 휴식이나 수업 회피 등 ‘비치료 목적’으로 보건실을 방문하는 학생들은 치료 목적으로 방문하는 학생들에 비해 가정 및 학교 사회적 자본 수준 이 통계적으로 유의하게 낮았다. 이는 사회적 자본이 부족한 학생들에게 보건실이 학교생활의 어려움에 대한 정서적 도피처로 활용되고 있음을 시사한다. 셋째, 보건실 이용 빈도가 높은 학생들의 '건강 책임' 수준이 보건실을 거의 이용하지 않는 학생들보다 높게 나타났다. 이는 보건실 방문 행위가 단순한 질병 호소를 넘어, 자신의 건강 문제에 관심을 가지고 적극적으로 해결하려는 주체적인 의지로 해석될 수 있으며, 보건실 이용 과정을 통해 건강 책임 의식이 강화될 수 있음을 확인시켜 준다. 이러한 결과를 바탕으로 도출한 결론은 다음과 같다. 사회적 자본은 중학생의 건강관리 능력을 예측하는 중요한 요인이며, 학교 보건실은 학생이 건강관리 능력을 함양하고 사회적 자본의 결핍을 보완하는 중요한 교육적 기회를 제공한다. 따라서 학교 보건실의 기능을 단순 처치 공간에서 보건교사와의 상호작용을 통해 건강 관리법을 체득하는 ‘교육적 장소’로서 재정립할 필요가 있다. 나아가 학교 보건 정책은 학생 개인의 생활 습관 교육을 넘어 가정·학교·지역사회를 통합하는 사회적 관계망 강화로 확장되어야 한다. 보건교사가 학생의 건강 역량을 강화하는 교육적 직무를 충실히 수행할 수 있는 충분한 공간 확보와 보건 인력 확충 등 제도적 지원이 반드시 뒷받침되어야 할 것이다
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    본 연구는 청소년기의 시작점에 있는 중학생을 대상으로 사회적 자본, 건강관리 능력, 학교 보건실 이용 행태 간의 상관관계를 실증적으로 분석하고자 하였다. 주변인과의 신뢰와 지지 체계...

    본 연구는 청소년기의 시작점에 있는 중학생을 대상으로 사회적 자본, 건강관리 능력, 학교 보건실 이용 행태 간의 상관관계를 실증적으로 분석하고자 하였다. 주변인과의 신뢰와 지지 체계로 형성되는 사회적 자본이 학생들의 건강 행위 및 보건 자원 활용에 미치는 영향을 규명함으로써, 학교 보건 서비스의 질적 향상과 보건교육의 정책적 방향 설정을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구를 위해 세종특별자치시에 소재한 6개 중학교 재학생 350명의 설문 자료를 분석하여 각 변수의 특성을 확인하고, SPSS 21 프로그램을 이용하여 상관관계와 영향력을 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 사회적 자본과 건강관리 능력 간에는 유의한 정(+)의 상관관계(r=.635, p=.000)가 나타났다. 특히 다중회귀분석 결과, 지역사회 사회적 자본(β =.506)과 학교 사회적 자본(β=.139)이 건강관리 능력에 유의한 영향을 미치는 주요 변인으로 확인되었다. 둘째, 사회적 자본 수준에 따라 보건실 이용 목적에서 유의한 차이가 발견되었다. 단순 휴식이나 수업 회피 등 ‘비치료 목적’으로 보건실을 방문하는 학생들은 치료 목적으로 방문하는 학생들에 비해 가정 및 학교 사회적 자본 수준 이 통계적으로 유의하게 낮았다. 이는 사회적 자본이 부족한 학생들에게 보건실이 학교생활의 어려움에 대한 정서적 도피처로 활용되고 있음을 시사한다. 셋째, 보건실 이용 빈도가 높은 학생들의 '건강 책임' 수준이 보건실을 거의 이용하지 않는 학생들보다 높게 나타났다. 이는 보건실 방문 행위가 단순한 질병 호소를 넘어, 자신의 건강 문제에 관심을 가지고 적극적으로 해결하려는 주체적인 의지로 해석될 수 있으며, 보건실 이용 과정을 통해 건강 책임 의식이 강화될 수 있음을 확인시켜 준다. 이러한 결과를 바탕으로 도출한 결론은 다음과 같다. 사회적 자본은 중학생의 건강관리 능력을 예측하는 중요한 요인이며, 학교 보건실은 학생이 건강관리 능력을 함양하고 사회적 자본의 결핍을 보완하는 중요한 교육적 기회를 제공한다. 따라서 학교 보건실의 기능을 단순 처치 공간에서 보건교사와의 상호작용을 통해 건강 관리법을 체득하는 ‘교육적 장소’로서 재정립할 필요가 있다. 나아가 학교 보건 정책은 학생 개인의 생활 습관 교육을 넘어 가정·학교·지역사회를 통합하는 사회적 관계망 강화로 확장되어야 한다. 보건교사가 학생의 건강 역량을 강화하는 교육적 직무를 충실히 수행할 수 있는 충분한 공간 확보와 보건 인력 확충 등 제도적 지원이 반드시 뒷받침되어야 할 것이다

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 3
    • 2. 연구 문제 7
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • 1. 사회적 자본
    • Ⅰ. 서론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 3
    • 2. 연구 문제 7
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • 1. 사회적 자본
    • 1) 사회적 자본의 개념 8
    • 2) 사회적 자본의 구성요소 12
    • 2. 건강관리 능력
    • 1) 건강관리 능력의 개념과 구성요소 17
    • 2) 교육과정과 건강관리 능력 19
    • 3. 학교 보건실
    • 1) 보건실의 개념 및 역할 20
    • 2) 보건실 이용 행태의 변화 23
    • 4. 주요 변수 간의 관계
    • 1) 사회적 자본과 건강관리 능력의 관계 25
    • 2) 사회적 자본과 보건실 이용 행태의 관계 27
    • 3) 건강관리 능력과 보건실 이용 행태의 관계 28
    • Ⅲ. 연구 방법
    • 1. 연구 모형 및 변수 설정
    • 1) 연구 모형 29
    • 2) 변수 설정 30
    • 2. 연구 대상 및 자료수집 31
    • 3. 측정 도구의 구성 및 신뢰도와 타당도 32
    • 1) 사회적 자본 측정 도구 34
    • 2) 건강관리 능력 측정 도구 37
    • 3) 보건실 이용 행태 측정 도구 39
    • 4. 분석 방법 40
    • Ⅳ. 연구 결과
    • 1. 조사 대상자의 일반적 특성 41
    • 2. 변수의 기술 통계
    • 1) 사회적 자본의 기술 통계 43
    • 2) 건강관리 능력의 기술 통계 44
    • 3) 보건실 이용 행태의 기술 통계 45
    • 3. 인구사회학적 특성과 변수의 관계
    • 1) 인구사회학적 특성과 사회적 자본의 관계 49
    • 2) 인구사회학적 특성과 건강관리 능력의 관계 54
    • 3) 인구사회학적 특성과 보건실 이용 행태의 관계 59
    • 4) 보건실 이용 행태 간 관계 64
    • 4. 변수 간 관계 분석
    • 1) 사회적 자본과 건강관리 능력의 관계 67
    • 2) 보건실 이용 행태와 사회적 자본의 관계 69
    • 3) 보건실 이용 행태와 건강관리 능력의 관계 72
    • 5. 변수 간 영향 분석
    • 1) 사회적 자본이 건강관리 능력에 미치는 영향 75
    • 2) 사회적 자본이 보건실 이용 행태에 미치는 영향 76
    • 3) 건강관리 능력이 보건실 이용 행태에 미치는 영향 77
    • Ⅴ. 결론 및 제언
    • 1. 요약 78
    • 2. 논의 81
    • 3. 결론 88
    • 4. 제언 94
    • 참고문헌 95
    • ABSTRACT 103
    • [부록 1](설문지) 106
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