중학교 기술교사의 기술변화수용성과 수업협력의 관계에서 교수헌신의 매개효과 = The Mediating Effect of Teaching Commitment on the Relationship between Receptivity to Technological Change and Instructional Collaboration in Middle School Technology Teachers

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 급속한 기술 변화 상황에서 우리나라 중학교 기술교사의 기술변화수용성에 영향을 미치는 변인간의 관계를 구명하기 위해 기술변화수용성과 수업협력의 관계에서 교수헌신의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있었다. 이에 다음과 같은 가설을 설정하였다. (가설 1) 수업협력은 기술변화수용성에 직접적으로 정(+)적인 영향을 미칠 것이다. (가설 2) 교수헌신은 기술변화수용성에 직접적으로 정(+)적인 영향을 미칠 것이다. (가설 3) 수업협력은 교수헌신에 직접적으로 정(+)적인 영향을 미칠 것이다. (가설 4) 수업협력은 교수헌신을 매개로 기술변화수용성에 정(+)적인 영향을 미칠 것이다. 연구 대상은 중학교 기술교사로 2025년 현재 전국 재직 중인 약 4,000명의 중학교 기술교사를 모집단으로 설정하였다. 소재지에 따른 비례 배정에 따라 학교 단위로 무작위 표집하여 설문조사를 실시하였다. 우편 설문을 기본으로 총 400부를 배부하였고, 목표 표본 확보를 위해 온라인 설문을 추가로 실시하여 총 194부를 회수하였다. 예비조사와의 중복·소지자격 불일치·불성실 응답·이상치를 제외한 161부를 최종 분석에 활용하였다. 설문지는 기술변화수용성, 수업협력, 교수헌신 측정도구와 응답자의 인구통계학적 특성을 묻는 문항을 포함하여 구성하였으며, 기술변화수용성 측정도구는 기술교육 분야의 대학 교수 3인, 연구원 2인, 현직 교사 1인으로 구성된 박사학위를 소지한 전문가 6인이 참여한 3차 내용타당도 검토를 거쳐 수정·보완하였다. 이후 기술교사 8명을 대상으로 안면 타당도를 확인하고, 기술교사 40명을 대상으로 예비조사를 실시하여 신뢰도와 타당도를 확보하였다. 자료 분석은 SPSS 29.0과 PROCESS macro v5.0(Model 4)을 사용하여 기술통계, t-검정, 일원분산분석(one-way ANOVA)을 사용하였으며 간접효과의 유의성은 부트스트래핑(bootstrapping) 5,000회(퍼센타일, 95% 신뢰구간)로 검증하였다.
분석 결과 첫째, 기술변화수용성은 Likert 5점 척도 기준 평균 4.39(SD=0.48)로 전반적으로 높은 수준이었고, 성별·연령·경력에 따른 평균 차이는 유의하지 않았다. 이는 기술교사의 기술변화수용성이 개인의 인구통계학적 특성에 의해 뚜렷이 구분되기보다는, 학교 맥락에서의 변화 가능한 요인들을 통해 제고될 수 있음을 시사한다. 둘째, 수업협력은 교수헌신에 정(+)적으로 유의한 영향을 미쳤고(p<.001), 수업협력은 기술변화수용성에 정(+)적으로 유의한 영향을 미쳤으며(p<.001), 교수헌신 역시 기술변화수용성에 정(+)적으로 유의한 영향을 미쳤다(p<.05). 이는 기술변화수용성이 ‘수업과 관련한 협력’및 ‘가르치는 일에 대한 헌신’과 각각 유의하게 연결되어 있음을 보여준다. 셋째, 수업협력이 교수헌신을 매개로 기술변화수용성에 미치는 간접효과는 부트스트래핑 신뢰구간에 0이 포함되지 않아 유의하였다. 이는 수업협력이 기술변화수용성에 직접적으로 영향을 미치는 동시에, 교수헌신을 강화함으로써 간접적으로도 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 따라서 기술교사의 기술변화수용성 제고를 위해서는 수업 설계·실행·성찰에 기반한 전문적 협력 구조를 강화하고, 협력이 장학과 평가를 위한 수단이 아니라 실질적인 수업 지원으로 운영되도록 협력 시간의 보장과 공식적 인정 등 지원 체계를 마련할 필요가 있다. 아울러 교사의 헌신을 뒷받침하기 위해 수업 성과의 공유와 성찰 기회 확대, 노력과 성장에 대한 인정, 교사 요구에 기반한 재교육 및 물리적인 수업 자원 지원을 병행할 필요가 있다. 후속 연구에서는 기술변화수용성 측정도구를 정교화하고 사회적 바람직성 가능성을 통제하는 등, 우리나라 기술교사의 맥락을 반영한 연구를 지속할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구 가설 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 중등 기술교육 변천과 기술교사 전문성 변화 7
• 2. 기술교사의 기술변화수용성 개념과 구성요인 및 측정 13
• 3. 수업협력과 교수헌신의 개념과 구성요인 및 측정 23
• 4. 기술교사의 기술변화수용성과 수업협력 및 교수헌신의 직·간접 관계 30
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 모형 36
• 2. 연구 대상 37
• 3. 조사 도구 42
• 4. 자료 수집 55
• 5. 자료 분석 59
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 61
• 1. 중학교 기술교사의 기술변화수용성과 수업협력 및 교수헌신의 기술통계 61
• 2. 일반적 특성에 따른 중학교 기술교사의 기술변화수용성 차이 63
• 3. 중학교 기술교사의 기술변화수용성과 수업협력 및 교수헌신 간의 직접효과 66
• 4. 중학교 기술교사의 기술변화수용성과 수업협력 및 교수헌신 간의 간접효과 68
• 5. 연구 결과에 대한 논의 69
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 78
• 1. 요약 78
• 2. 결론 81
• 3. 제언 83
• 참고문헌 86
• Abstract 104
• 부록 107