전문상담교사의 교사효능감, 상담 몰입, 심리적 소진의 관계에서 장애학생 상담 전문성 인식의 조절된 매개효과 : - = The Moderated Mediation Effect of Counseling Expertise Perception for Students with Disabilities in the Relationship Among Teacher Efficacy, Counseling Engagement, and Burnout in School Counselors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문상담교사의 교사효능감이 심리적 소진에 미치는 영향을 확인하고, 그 관계에서 상담 몰입의 매개효과와 장애학생 상담 전문성 인식의 조절된 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 전국에 근무하는 초·중등 전문상담교사 260명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS 23.0과 회귀 기반 조건부 과정분석을 활용하여 Model 1(조절효과), Model 4(매개효과), Model 7(조절된 매개효과)을 분석하였다.​
연구 결과, 첫째, 전문상담교사의 교사효능감은 심리적 소진에 부적인 영향을 미쳤다. 둘째, 장애학생 상담 전문성 인식 수준은 전문상담교사의 교사효능감과 상담 몰입 간의 관계를 조절하여, 장애학생 상담 전문성 인식 수준이 높을수록 교사효능감이 상담 몰입으로 전이되는 효과가 강화되었다. 셋째, 상담 몰입은 전문상담교사의 교사효능감과 심리적 소진의 관계를 유의하게 매개하였으며, 교사효능감이 높을수록 상담활동에 대한 몰입이 증가하고 이를 통해 심리적 소진이 감소하는 것으로 나타났다. 넷째, 장애학생 상담 전문성 인식 수준은 전문상담교사의 교사효능감이 상담 몰입을 매개로 심리적 소진에 영향을 미치는 간접경로를 조절하는 조절된 매개효과를 보였으며, 특히 장애학생 상담에 대한 실제 전문성과 그에 대한 자기 인식이 함께 충분할수록 이러한 간접효과가 더 크게 나타나는 경향이 확인되었다.​
이러한 결과는 전문상담교사의 교사효능감이 심리적 소진을 완화하는 핵심 요인임을 보여 주며, 상담 몰입과 장애학생 상담 전문성 인식이 그 효과를 강화하는 중요한 심리적 자원임을 시사한다. 아울러 장애학생 상담 전문성 인식만을 높이는 접근보다는, 실제 장애학생 상담 전문성을 체계적으로 향상시키고 그 성장을 상담자가 정확히 인식하도록 돕는 통합적 지원이 필요하다는 근거를 제공한다는 점에서 의의가 있다.​

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 9
• 3. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• Ⅲ. 연구 방법 34
• Ⅳ. 연구 결과 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 58
• 참고문헌 68
• ABSTRACT 81
• 부록 83