자녀 동반 생태모니터링 프로그램에 참여한 성인 학습자의 경험과 의미 탐색 : - = Exploring the Experiences and Meanings of Adult Learners’ Participation in a Family-Based Ecological Monitoring Program

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약


자녀 동반 생태모니터링 프로그램에 참여한
성인 학습자의 경험과 의미 탐색

이 수 연


한국교원대학교 대학원 환경교육전공
(지도교수 김 찬 국)



성인 환경교육의 중요성이 증대되고 있음에도 불구하고, 기존의 논의는 주로 개인 학습자의 인식 변화에 초점을 맞추어 왔다. 이로 인해 가족이라는 중요한 사회적 단위 안에서 이루어지는 학습 경험이나, 장기적이고 반복적인 학습 참여가 환경시민성으로 발전하는 구체적인 과정에 대한 탐구는 상대적으로 부족했다. 이에 이 연구는 자녀 동반 생태모니터링 프로그램에 참여한 성인 학습자의 경험을 구성주의 근거이론에 기반하여 심층 분석함으로써, 이들의 프로그램 참여 경험이 갖는 의미와 환경시민성 형성 과정을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 통해 성인 환경교육의 이론적 지평을 확장하고, 효과적인 프로그램 설계를 위한 실천적 토대를 마련하고자 하였다.
연구를 위해 2025년 4월부터 11월까지 세종시 고복자연공원에서 총 8회차(16시간)에 걸쳐 진행된 가족 단위 생태모니터링 프로그램에 참여한 30가족의 성인 학습자를 연구 참여자로 선정하였다. 프로그램은 생
물다양성 강의, 호랑나비의 생활사와 관련된 생태모니터링 활동, 성과공유회 등으로 구성되었다. 연구 자료는 심층 면담, 참여 관찰, 참여자들이 작성한 워크북이나 소감문 등의 학습 산출물, 성과공유회 발표 자료 등 다각적인 방법을 통해 수집되었다. 수집된 자료는 Charmaz(2006)가 제시한 구성주의 근거이론의 절차에 따라 초기 코딩, 초점 코딩, 이론적 코딩의 단계를 거쳐 심층적으로 분석되었으며, 이를 통해 참여자 경험의 핵심 범주와 그들 간의 관계를 도출하고 경험 발달의 과정 모델을 제시하였다.
연구 결과, 성인 학습자의 참여 경험은 순환적이고 점층적인 일련의 발달 단계를 거치며 환경시민성으로 심화되는 과정임이 밝혀졌다. 이 과정은 1단계‘가족 가치 기반의 학습 시작’, 2단계‘공동 학습을 통한 개인적·관계적 성장’, 3단계‘자연과의 교감을 통한 자연관 재구성’, 4단계‘내면화된 인식의 실천적 확장’으로 구조화되었다. 1단계에서 참여자들은 자녀와의 유대 강화, 교육적 신념과 같은 가족적 가치를 주된 동기로 학습을 시작했다. 2단계에서는 부모와 자녀가 함께 배우는 공동 학습을 통해 생태지식의 습득을 넘어 정서적 안정과 양육 효능감 증진 등 개인적·관계적 성장을 경험하며 학습에 대한 몰입을 지속했다. 3단계에 이르러, 정기적이고 직접적인 자연과의 접촉 경험은 인간과 자연의 상호 연결성에 대한 깊은 성찰로 이어졌으며, 이는 자연을 대상화하던 관점에서 공존의 파트너로 인식하는 자연관의 재구성을 촉진했다. 마지막 4단계에서 이러한 성찰과 내면화된 인식은 자원 절약, 생물종 보호와 같은 일상적 실천을 넘어, 학습 경험을 바탕으로 지역 환경 문제에 대한 의견을 개진하는 사회적 참여로 확장되는 양상을 보였다.
결론적으로, 성인 학습자의 환경시민성은 단일 사건이나 지식 전달을 통해 형성되는 것이 아니라, 가족이라는 사회적 단위 안에서 장기간의 반복적 경험과 성찰, 그리고 실천이 상호작용하며 순환적으로 발달하는 과정임을 확인하였다. 이 연구는 성인 환경교육의 논의를 개인에서 가족 및 지역 공동체 단위로 확장하고, 환경시민성의 점진적 발달 과정을 확인하여 이론적 지평을 넓혔다. 또한 성인 참여를 촉진하는 효과적인 전략으로서 가족 단위 프로그램의 중요성을 제시하며, 학습자의 경험이 개인의 성장을 넘어 사회적 실천으로 이어질 수 있도록 지원하는 제도적 기반이 필요하다는 시사점을 제공한다. 결과적으로 이 연구는 성인 학습자가 단순한 프로그램 참여자를 넘어, 가족과 지역사회의 환경 변화를 이끄는 주체적인 환경시민으로 성장할 수 있는 경로를 제시하였다는 점에서 학술적 가치와 실천적 의의를 지닌다.

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주요어: 환경교육, 성인 학습자, 가족 단위 생태모니터링, 환경시민성, 구성주의 근거이론








※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 6
• 3. 연구 질문 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 성인 학습자와 환경교육 7
• 가. 성인 학습자의 특성과 학습 동기 7
• 나. 성인 학습 이론과 학습 과정 8
• 다. 성인 환경교육의 필요성과 과제 9
• 2. 가족 단위 환경교육과 시민참여 생태모니터링 13
• 가. 부모-자녀 공동 자연학습의 교육적 의미 13
• 나. 시민참여 생태모니터링의 교육적 가치 15
• 3. 환경시민성 함양을 위한 교육적 접근 18
• 가. 환경시민성의 의미와 구성요소 18
• 나. 환경시민성 함양을 위한교육 20
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구자와 연구 참여자 23
• 가. 연구자 23
• 나. 연구 참여자 26
• 2. 참여 프로그램 29
• 3. 자료 수집 31
• 4. 자료 분석 33
• 가. 초기 코딩 33
• 나. 초점 코딩 34
• 다. 이론적 코딩 37
• Ⅳ. 연구 결과 38
• 1. 이론적 틀 도출 과정 38
• 2. 이론적 틀에 따른 결과 제시 42
• 가. 자녀 동반 생태모니터링 참여를 위한 참여동기 42
• 나. 자녀 동반 생태모니터링 학습 지속의 원동력 47
• 다. 경험 기반 성찰을 통한 관점의 변화 51
• 라. 생활 속 학습의 확장과 일상화 그리고 실천 55
• 3. 자녀 동반 생태모니터링에 참여한 성인 학습자의 학습 과정 63
• Ⅴ. 논의 67
• 1. 성인 학습자의 참여동기와 학습 지속 요인 68
• 2. 생태모니터링을 통한 성인 학습자의 성찰과 관점 전환 69
• 3. 성인 학습자의 환경시민성 형성과정 72
• 4. 성인 학습자의 환경시민성 형성 요인과 교육적 함의 76
• Ⅵ. 결론 및 제언 78
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 87