읽기 부진 학생의 추론적 읽기 지도 방안 연구 = A Study on Instructional Approaches for Inferential Reading in Struggling Readers|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

읽기 부진 학생의 추론적 읽기 지도 방안 연구 조 윤 서 한국교원대학교 대학원 국어교육학과 초등국어교육 전공 (지도교수 이 경 화) 본 연구는 읽기 부진 학생을 대상으로 추론적 읽기 능력 향상을 위한 지도 방안을 설계·적용하고, 그 실행을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 통해 학생 들이 추론 단서를 활용하여 텍스트에 명시되지 않은 내용을 탐색하며 의미를 구성하는 과정에서 어떠한 어려움을 겪는지, 그리고 그러한 어려움을 조정·해결 해 가면서 추론적 읽기 방식이 어떻게 변화되는지를 살펴보고자 한다. 읽기는 텍스트에 명시적으로 제시된 정보를 파악하는 데 그치지 않고, 맥락 정보를 활용하여 드러나지 않은 의미를 추론하고 문장과 문장 사이의 관계를 연결함으로써 전체 의미를 구성하는 과정을 포함한다. 특히 독자는 문맥 속 단서를 근거로 생략되거나 암시된 내용을 보완하고, 문장 간 의미 관계를 통합 함으로써 글의 흐름을 유지하며 이해를 형성하게 된다. 그러나 읽기 부진 학생의 경우 이러한 맥락 단서 활용과 문장 간 의미 연결 능력이 충분히 발달하지 못해, 개별 문장은 읽을 수 있으나 인접한 문장 간의 의미적 결합에 어려움을 보이는 경우가 많다. 글의 단서와 배경지식을 근거로 드러나지 않은 정보를 읽어내고, 문장 간 의미 관계를 연결하는 능력이 충분 히 형성되지 않을 경우, 텍스트에 제시된 정보들이 유기적으로 통합되지 못하 고 분절적으로 이해되며, 이는 텍스트의 내용을 깊이있게 이해하는 데 중대한 제약으로 작용하여 읽기 부진이 지속되는 주요 요인이 될 수 있다. 따라서 추 론적 읽기는 상위 학습자만을 위한 고차적 읽기 기능이 아니라, 읽기 부진 학 생에게도 글의 의미를 온전히 이해하기 위해 반드시 요구되는 핵심적인 읽기 능력이라 할 수 있다. 추론적 읽기는 ‘독자가 텍스트에 명시적으로 제시되지 않은 암시적인 내용을 채우기 위해 텍스트 단서와 배경 지식을 활용하여 의미를 구성해가는 과정’ 으로 정의된다. 이 과정에서 독자는 개별 문장을 각각 이해하는 데 그치지 않고, 문장과 문장 사이의 의미적 관계를 연결함으로써 텍스트 전체의 의미를 점진적 으로 형성해 간다. 또한 배경 지식은 텍스트에 명시되지 않은 내용을 보완적 으로 메워 넣는 역할을 하여 문장 간 연결을 통해 형성된 의미 구성이 보다 풍성하게 이루어지도록 한다. 읽기 부진 학생들은 문장 간 연결 관계를 파악하지 못하거나 추론 단서 활용 에 서툴러 텍스트에 제시되지 않은 의미를 짐작하는 데 어려움을 겪는다. 또한 글의 맥락 정보와 배경지식을 적절히 통합하지 못해 글을 단편적으로만 이해 하는 경향이 있다. 이에 따라 본 연구에서는 읽기 부진 학생의 특성을 고려하 여, 글 전체의 주제나 구조를 종합하는 상위 수준의 전체적 추론(Global Infer ence)에 앞서, 문장 간 의미를 연결하는 국지적 추론(local inference)을 중 심으로 지도 내용을 구성하고자 하였다. Irwin(1986)은 독해 과정을 미시 과정, 통합 과정, 거시 과정, 정교화 과정, 초인지 과정으로 구분하며, 이 가운데 통합 과정에서는 인접한 문장들 사이의 의미 관계를 파악하고 정보를 연결하여 국지적 응집성을 형성하는 추론이 이 루어지며, 거시 과정에서는 이러한 문장 수준의 이해를 바탕으로 여러 문장에 서 도출된 정보를 종합하여 글 전체의 중심 생각이나 구조를 조직하는 추론 이 이루어진다고 보았다. 본 연구는 이러한 독해 과정 중에서도 특히 통합 과정에 주목하여, 학생들 이 인접한 문장들 사이의 지시 관계, 어휘 관계, 생략된 정보, 인과적 연결 단서를 근거로 의미를 이어 가며 읽도록 돕는 데 초점을 두었다. 글 전체 차 원의 이해에 이르기 이전에 문장 수준에서 의미를 차근차근 연결해 가는 읽기 경험을 제공함으로써, 읽기 부진 학생들이 텍스트를 꼼꼼히 살피며 의미의 공 백을 보완하고 문맥 속에서 추론을 시도하는 읽기 방식으로 나아갈 수 있도 록 돕고자 하였다. 연구 방법은 질적 연구 설계에 기반하였고, 초등학교 6학년 읽기 부진 학생 4명을 대상으로 주 1회씩 7주간 방과 후에 추론적 읽기 수업을 실시하였다. 읽기 부진 학생들의 읽기 수준과 특성을 고려하여 교사의 사고구술을 통한 명시적 안내와 추론 단서 활용이 강화된 추론적 읽기 지도 모형을 적용하였 으며, 각 추론 유형의 읽기 지도에 적합하다고 판단되는 텍스트를 구성하여 학습 활동을 제공하였다. 자료 분석을 위해 수업 관찰 기록, 학생의 읽기 반응, 활동 결과물, 면담 자료, 추론적 읽기 검사 자료 등을 수집하였고, 이를 토대 로 학생들의 추론 수행 과정을 종합적으로 분석하였다. 연구 결과 학생들은 수업 이전에는 개별 정보에 의존하는 경향이 강했으나, 수업이 누적되면서 문장 간 관계를 고려하며 의미를 구성하려는 읽기 방식으 로 점차 전환되었다. 특히 앞뒤 문장을 확인하고, 문맥 속에서 추론에 필요한 단서를 탐색하며 텍스트에 근거하여 추론을 해나가려는 시도가 반복적으로 관찰되었다. 추론의 근거가 될 수 있는 정보를 발견한 이후에도, 그 주변 문장 을 다시 확인하며 추가적인 단서를 탐색하려는 시도가 점차 두드러졌다. 이는 추론이 단편적인 추측이나 직관에 의해 이루어지는 것이 아니라, 문장 간 의 미 연결을 통해 수행되는 과정임을 학생들이 점차 인식하게 되었음을 보여 준다. 또한 읽기 과정에 대한 학생들의 태도에서도 의미 있는 변화가 확인되었다. 수업 초반에는 이해가 어려운 지점에서 읽기를 중단하거나 그대로 넘어가는 모습이 주로 나타났으나, 차시가 진행될수록 이전 문장으로 되돌아가며 의미 를 점검하려는 행동이 증가하였다. 무엇보다 읽기 방식에서 가장 두드러진 변화 는 문장을 빠르게 훑어보며 읽던 초기 모습에서 벗어나 텍스트를 천천히 살 피며 의미를 확인하고, 한 문장 한 문장을 꼼꼼히 읽어나가는 모습을 보였다 는 점이다. 이는 적절한 교육적 중재를 통해 읽기 부진 학생 또한 능동적인 읽기 방식으로의 유의미한 전환이 가능함을 보여준다. 본 연구는 읽기 부진 학생을 대상으로 교사의 명시적 안내와 추론 단서 탐색 중심의 추론적 읽기 지도를 설계·적용함으로써, 문장을 연결하고 문맥을 고려 하며 의미를 형성해 가는 읽기 과정을 지원하고자 하였다. 연구 결과 이러한 추론적 읽기 지도가 읽기 부진 완화에 실질적으로 기여함을 확인하였으며, 이 는 향후 읽기 부진 학생을 위한 구체적인 지도 방안을 수립하는 데 유의미한 토대가 될 것으로 기대된다. 주요어 : 읽기 부진, 읽기 어려움, 추론적 읽기, 추론, 추론 단서, 문맥 단서 국어교육, 읽기교육, 읽기 전략, 연결 추론, 정교화 추론 ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

번역하기

읽기 부진 학생의 추론적 읽기 지도 방안 연구 조 윤 서 한국교원대학교 대학원 국어교육학과 초등국어교육 전공 (지도교수 이 경 화) 본 연구는 읽기 부진 학생을 대상으로 추론적 읽기 능...

목차 (Table of Contents)