인공지능(AI) 리터러시 함양을 위한 시각적 소통 역량 중심 미술교육 프로그램 연구 : 중학교 3학년을 대상으로 = A Study on an Art Education Program Based on Visual Communication Competence for Fostering Artificial Intelligence (AI) Literacy: For 9th Grade Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 AI 시대를 살아갈 학생들이 비판적 인식과 자율성을 갖춘 주체적인 인간으로 성장하도록 돕는 데 있다. 이를 위해 인공지능에 대한 이해를 확립하고 인공지능 기술을 능동적으로 활용할 줄 알며 윤리적으로 사용하는 태도를 기를 수 있도록 인공지능 리터러시 교육 프로그램을 개발하고 적용하였다. 본 연구의 수업 프로그램은 인공지능 리터러시의 세 가지 핵심 역량인 AI 이해, AI 도구 활용, AI의 사회·윤리를 기반으로 수업의 목표를 구조적으로 체계화하였다. 이 세 가지 역량은 2022 개정 미술과 교육과정의 학습 목표 범주(지식-이해, 과정-기능, 가치-태도)와도 구조적 유사성을 보인다. 본 연구에서는 AI 리터러시 역량을 미술과의 학습 목표 범주와 AI 수업의 맥락에 맞게 변형 및 재구성하여 수업 프로그램을 실행하였다. 연구 참여자는 B 중학교 3학년 학생 28명이며, McCutcheon과 Jung(1990)의 해석적 실행연구 방법을 적용하였다. 연구 절차는 Lewin의 실행연구 모형을 기반으로 ‘문제 발견 및 구체화-실행 계획-실행·성찰·실행의 반복-성찰’의 단계를 거쳤다. 매 회기마다 연구자의 성찰에 기반한 순환적 과정을 반복함으로써 프로그램의 질을 개선하고자 하였다. 연구 자료의 주요 출처는 심층 면담이다. 이 외에도 설문지, 수업 녹음 및 녹화 자료, 수업 결과물, 현장 노트, 참여관찰 등 다양한 방법으로 자료를 수집하여 연구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 노력하였다. 모든 수업 자료는 가명으로 처리하였으며 연구 결과는 교육적 개선을 위한 목적으로만 활용되었다. 자료 분석 및 연구 결과의 해석은 미술 교과의 핵심 역량 중 하나인 시각적 소통 역량을 중심으로 이루어졌다. 프로그램에 참여한 학생들의 경험과 인식 및 태도를 시각적 소통 역량의 관점에서 분석함으로써 시각적 소통 역량과 인공지능 리터러시 간의 관계를 고찰하고 미술교육적 의의를 밝혔다. 연구 결과 3개의 상위 범주와 8개의 하위범주를 도출하였다. 첫째, AI에 대한 이해의 확장이다. 학생들은 수업에 참여하기 이전에 AI를 만능 기술로 인식하거나 챗지피티(ChatGPT)와 같은 특정 서비스 중심으로만 이해하던 수준이었다. 이들에게 AI의 기술적 한계와 유용성 및 사회·윤리적 쟁점을 함께 고려하는 시간은 AI에 대한 전반적인 비판 의식을 형성하게 하여 AI에 대한 이해를 심화시켰다. 둘째, AI 활용을 통한 소통 및 표현 역량 향상이다. 학생들은 생성형 AI와 디자인 편집 도구를 활용하여 능동적이고 주체적으로 문제를 해결해 나갔다. 특히, 프롬프트 엔지니어링과 같은 AI 시대의 새로운 소통 방식을 활용하여 표현 양식을 확장함으로써 AI 활용 능력을 신장시킬 수 있었다. 셋째, AI 시대의 가치·태도 확립이다. 학생들은 AI로 인해 발생할 수 있는 사회·윤리적인 쟁점을 이해하고, 이를 비판적으로 성찰하여 시각적 표현으로 구체화하는 과정을 거쳤다. 이러한 경험을 통해 윤리적인 사용 태도를 내면화하고, 인공지능 시대를 살아가는 자율적이고 주체적인 인간으로 성장할 수 있었다. 결론적으로, 인공지능 리터러시와 시각적 소통 역량은 인지적, 기능적, 태도적 차원에서 유기적으로 상호작용하는 관계를 형성한다. 본 연구는 인공지능 리터러시 이론을 기반으로 2022 개정 미술과 교육과정의 시각적 소통 역량의 관점에서 분석함으로써 인공지능 시대 미술교육이 지니는 역할과 의미를 보다 구체화하였다는 점에서 의의가 있다. 따라서 향후 미술교육에서 인지적, 기능적, 태도적 차원을 통합한 인공지능 리터러시 교육이 실천된다면 인공지능 시대의 책임감 있는 디지털 민주시민 양성에 핵심적인 역할을 할 수 있을 것으로 여겨진다. 본 연구는 이러한 상황 속에서 하나의 실천 사례를 제시함으로써 미술교육에서 인공지능 리터러시 교육이 더욱 활성화되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구 내용 및 방법 6
• 가. 연구 내용 6
• 나. 연구 방법 7
• 4. 연구의 제한점 9
• 5. 용어의 정의 9
• 가. 인공지능 예술 10
• 나. 인공지능 리터러시 10
• 다. 시각적 소통 역량 11
• Ⅱ. 인공지능 리터러시 교육과 시각적 소통 역량의 이론적 배경 12
• 1. 인공지능 예술의 이해 12
• 가. 인공지능 이미지 생성 기술의 발전 12
• 나. 인공지능의 예술적 활용 20
• 다. 인공지능 예술의 비판적 해석 30
• 2. 인공지능 리터러시의 이해 41
• 가. 인공지능 리터러시의 개념 41
• 나. 인공지능 리터러시의 요소 44
• 다. 인공지능 리터러시의 국내 및 해외 사례 49
• 라. 인공지능 리터러시의 미술교육적 적용 52
• 3. 시각적 소통 역량의 이해 55
• 가. 시각적 소통의 개념 55
• 나. 미술교육에서의 시각적 소통 역량 58
• 다. 시각적 소통 역량과 인공지능 리터러시의 관계성 62
• Ⅲ. 연구의 설계와 실제 65
• 1. 연구 방법 및 절차 65
• 가. 연구 방법 65
• 나. 연구 기간 및 절차 69
• 다. 자료 수집 및 분석 72
• 2. 수업의 설계 75
• 가. 연구 참여자 선정 75
• 나. 수업 설계를 위한 사전 조사 76
• 다. 수업 목표 설정 및 수업 프로그램 구성 79
• 3. 수업의 실제 84
• 가. 1-2차시 84
• 나. 3-4차시 92
• 다. 5차시 100
• 라. 6-7차시 105
• 마. 8차시 111
• Ⅳ. 연구 결과 116
• 1. AI에 대한 이해의 확장 122
• 2. AI 활용을 통한 소통 및 표현 역량 향상 130
• 3. AI 시대의 가치·태도 확립 141
• Ⅴ. 결론 및 제언 152
• 1. 결론 152
• 2. 제언 158
• 참고 문헌 160
• ABSTRACT 170