유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 교수창의성의 매개효과와 교사-부모 협력의 조절된 매개효과 = The Effect of Early Childhood Teachers’ Playfulness on Teacher-Child Interaction : Mediating Effects of Teaching Creativity and Moderated Mediating Effects of Teacher-Parent Partnership

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과와 교사-부모 협력의 조절된 매개효과를 밝히는 데 목적이 있다.

본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과는 어떠한가?
2. 유아교사의 놀이성이 교수창의성을 매개로 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교사-부모 협력의 조절된 매개효과는 어떠한가?
본 연구의 대상은 16개 시·도 현직 유치원 및 어린이집 교사 322명(유치원 교사 224명, 어린이집 교사 98명)이며, 본 연구는 2025년 6월 23일부터 2025년 7월 31일까지 실시하였다.

유아교사의 놀이성 측정 도구는 Shen 등(2014)이 개발한 성인용 놀이행동 측정 도구(Adult Playfulness Trait Scale, APTS)를 이순행 등의 연구에서 타당화한 한국판 성인놀이성 척도(K-APTS)를 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였다.
교사-유아 상호작용 측정 도구는 이정숙(2003)이 개발하고 김시연(2014)이 수정·보완한 측정 도구를 사용하였다.
유아교사의 교수창의성 측정 도구는 백영숙과 김희태(2008)가 유아교사에게 적합하게 개발하고 타당화한 측정 도구를 사용하였다.
교사-부모 협력 측정 도구는 Owen 등(2000)이 제작한 교사-부모 협력 측정 도구(The Caregiver-Parent Partnership Scale)를 임우영과 안선희(2011)가 번안한 측정 도구를 사용하였다.
자료 분석은 SPSS를 이용한 빈도분석, 신뢰도분석, 기술통계분석, Pearson의 상관분석 및 Process macro bootstrapping을 활용한 매개효과 분석과 조절된 매개효과 분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과는 유의하였다.
둘째, 유아교사의 놀이성이 교수창의성을 매개로 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교사-부모 협력의 조절된 매개효과가 유의하였다.
본 연구는 유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용으로 잘 발현되기 위한 작용 기제를 밝히고 교수창의성과 교사-부모 협력에 대한 논의를 확장했다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to clarify the mediating effect of teaching creativity and the moderated mediating effect of teacher-parent partnership on the influence of early childhood teachers' playfulness on teacher-child interaction.
The research questions based on this study’s purpose are as follows.

1. What is the mediating effect of teaching creativity on the influence of early childhood teachers’ playfulness on teacher-child interaction?
2. What is the moderated mediating effect of teacher-parent partnership on the influence of early childhood teachers’ playfulness on teacher-child interaction, mediated by teaching creativity?

The participants of this study were 322 current early childhood teachers (224 kindergarten teachers and 98 childcare centers teachers) from 16 metropolitan cities and provinces, and the study was conducted from June 23 to July 31, 2025.
Teachers’ playfulness was measured using the Korean Adult Playfulness Trait Scale (K-APTS), validated by Lee Soon-hang et al. (2018) and adapted from the Adult Playfulness Trait Scale (APTS) developed by Shen et al. (2014).
Teacher-child interaction was measured using the instrument originally developed by Lee Jung-Sook (2003) and later revised by Kim Si-Yeon (2014).
Teaching creativity was measured using the instructional creativity tool developed and validated by Paik Young-Suk and Kim Whee-Tai (2008) specifically for early childhood teachers.
Teacher-parent partnership was measured using The Caregiver-Parent Partnership Scale (Teacher Version), developed by Owen et al. (2000) and adapted by Im Woo-young and Ahn Sun-hee (2011).

Data analysis included frequency analysis, reliability analysis, descriptive statistics, Pearson’s correlation analysis, mediation effect analysis using the PROCESS macro bootstrapping method in SPSS, and moderated mediation effect analysis.

The results of this study are as follows.
First, teaching creativity was found to mediate the effect of early childhood teachers’ playfulness on teacher-child interaction.
Second, teacher-parent partnership significantly moderated the mediating effect of teaching creativity on the relationship between early childhood teachers’ playfulness and teacher-child interaction.

This study is significant in that it clarifies the mechanism through which early childhood teachers’ playfulness is manifested in teacher-child interaction and expands scholarly discussion on teaching creativity and teacher-parent partnership.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어의 정의 7
• II. 이론적 배경 9
• A. 유아교사 놀이성과 교사-유아 상호작용 9
• 1. 유아교사 놀이성의 개념 및 구성요소 9
• 2. 교사-유아 상호작용의 개념 및 구성요소 13
• 3. 유아교사 놀이성과 교사-유아 상호작용의 관계 17
• B. 교수창의성 18
• 1. 교수창의성의 개념 및 구성요소 18
• 2. 교수창의성과 유아교사 놀이성의 관계 22
• 3. 교수창의성과 교사-유아 상호작용의 관계 23
• C. 교사-부모 협력 25
• 1. 교사-부모 협력의 개념 및 구성요소 25
• 2. 교사-부모 협력과 교사-유아 상호작용의 관계 28
• III. 연구 방법 30
• A. 연구 대상 30
• B. 측정 도구 32
• 1. 유아교사 놀이성 측정 도구 32
• 2. 교사-유아 상호작용 측정 도구 33
• 3. 교수창의성 측정 도구 34
• 4. 교사-부모 협력 측정 도구 36
• C. 연구 절차 37
• 1. 예비연구 37
• 2. 본 연구 39
• D. 자료 분석 40
• Ⅳ. 연구 결과 41
• A. 주요 변인들의 기술통계 및 상관분석 41
• 1. 유아교사의 놀이성, 교사-유아 상호작용, 교수창의성, 교사-부모 협력의 기술통계 41
• 2. 유아교사의 놀이성, 교사-유아 상호작용, 교수창의성, 교사-부모 협력의 상관관계 43
• B. 유아교사의 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과 44
• C. 유아교사의 놀이성이 교수창의성을 매개로 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교사-부모 협력의 조절된 매개효과 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 50
• A. 논의 50
• B. 결론 54
• C. 제언 55
• 참고문헌 56
• A B S T R A C T 71
• 부록 75