사고도구어 기반 텍스트 이독성 수준에 따른 중학생의 읽기 이해도 분석 : 아이트래킹을 활용한 읽기 과정 분석을 중심으로 = An Analysis of Middle School Students’ Reading Comprehension Across Readability Levels of Academic Vocabulary-Based Texts: An Eye-Tracking Study of Reading Processes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교과 학습에서 핵심적으로 기능하는 사고도구어가 텍스트 이독성에 미치는 영향을 실험적으로 규명하고, 사고도구어 기반 이독성 수준이 다른 텍스트를 읽을 때 중학생의 읽기 이해도와 읽기 과정에 나타나는 차이를 밝히고자 하였다. 사고도구어는 단순한 어휘 지식을 넘어 개념적 사고를 가능하게 하고 텍스트의 논리 구조 파악을 돕는 학습 언어로서, 학습자가 개념 간 관계를 구성하고 교과 내용을 사고적으로 재구성하는 데 필수적인 역할을 한다. 2022 개정 국어과 교육과정에서 사고도구어를 학술적 텍스트의 이해와 생성에 필요한 핵심 어휘로 제시하면서 그 교육적 중요성이 커졌으나, 실제 학교 현장에서는 중학생들이 이러한 어휘를 충분히 습득하지 못해 교과 텍스트 읽기와 의미 구성 과정에서 어려움을 겪고 있다. 따라서 읽기 교육에서는 학습자의 사고도구어 수준을 진단하고, 이에 맞춰 텍스트 복잡도를 조절하거나 문맥 기반 어휘 지도를 해야 한다. 그러나 사고도구어가 실제 학습자의 읽기 이해와 읽기 과정에 미치는 영향을 실증적으로 분석한 연구는 매우 부족한 실정이다. 본 연구의 결과는 향후 텍스트 복잡도 평가와 교과 어휘 교육 설계에 중요한 기초 자료로 쓰일 수 있을 것으로 기대된다. 각 장에서는 이러한 연구 목적에 따라 세부 내용을 단계적으로 제시하였다. 제Ⅱ장에서는 본 연구의 기반이 되는 이론적 배경을 고찰하였다. 먼저 선행 문헌을 중심으로 사고도구어의 개념과 특성을 정리하고 이독성의 개념과 측정 방법에 관한 국내외 주요 연구를 검토하였다. 이를 통해 기존 이독성 연구가 문장 길이와 어휘 빈도 등 표면적 지표에 치중했다는 한계를 확인하고 사고도구어 기반 이독성 접근의 필요성을 논의하였다. 또한 읽기 이해 과정에서 어휘가 하는 역할과 사고도구어의 중요성을 이론적으로 탐색하였으며 사고도구어 기반 이독성 수준이 학습자의 읽기 이해도와 읽기 과정에 미치는 영향을 통합적으로 분석하기 위한 이론적 틀을 마련하였다. 제Ⅲ장에서는 연구 대상과 연구 절차 그리고 연구 방법을 제시하였다. 본 연구는 두 개의 실험으로 구성하였으며 실험 1은 중학교 3학년 전체 186명을 대상으로 한 읽기 이해도 검사이고 실험 2는 실험 1의 결과를 바탕으로 선정한 상위 독자 4명과 하위 독자 5명을 대상으로 한 시선추적 실험으로 진행하였다. 먼저 문헌 연구를 바탕으로 중학생 수준의 교과 학습 텍스트를 선정한 뒤 사고도구어 수준을 조정하여 고복잡도 텍스트와 저복잡도 텍스트를 개발하였다. 이후 내용 전문가 협의 과정을 거쳐 두 텍스트의 타당성을 검증하고 사실적·추론적·비판적 이해 문항으로 구성한 읽기 이해도 검사 도구를 제작하였다. 실험 1에서는 두 텍스트를 읽은 후 이해도를 비교하였으며 실험 2에서는 Tobii Pro Lab을 활용한 시선추적을 통해 읽기 과정의 인지적 처리 양상을 분석하였다. 또한 설문 조사와 사후 인터뷰를 통해 학습자의 주관적 인식을 수집하고 최종적으로 Jamovi를 이용해 수집한 데이터를 통계적으로 분석하였다. 제Ⅳ장에서는 사고도구어 수준이 다른 텍스트를 읽을 때 중학생의 이해도와 읽기 과정에 나타나는 차이를 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사고도구어 수준 차이는 학습자의 이해도에 집단별로 뚜렷한 영향을 주었다. 전체 학년을 대상으로 한 검사에서 학생들은 저복잡도 텍스트에서 일관되게 높은 수행을 보였으며 특히 하위 집단의 향상 폭이 가장 컸다. 반면 고복잡도 텍스트에서는 주요 개념의 의미 파악이 어렵거나 문장 간 논리적 연결을 추론하지 못하는 경우가 잦았다. 상위 집단은 복잡도 변화에도 이해도 차이가 거의 없었는데 이는 천장효과 가능성과 함께 문맥 단서와 배경지식을 활용해 어휘적 난점을 보완하는 전략을 갖추었기 때문으로 보인다. 둘째, 문항 유형별 분석에서도 사고도구어 수준의 차이는 명확하게 나타났다. 사실적 이해와 추론적 이해 문항은 모두 저복잡도 텍스트에서 유의하게 높은 수행을 보였으며 이는 어휘 수준 조정이 정보 확인을 넘어 의미 추론 과정까지 긍정적으로 촉진했음을 보여준다. 특히 추론적 이해에서는 p<.01 수준의 차이가 나타나 복잡한 사고도구어 사용이 문맥 기반 추론을 방해할 수 있음을 확인하였다. 비판적 이해 문항에서는 유의한 차이가 나타나지 않았는데 이는 고차적 사고가 어휘 난이도보다 텍스트 구조와 논증 방식 같은 상위 인지 요인의 영향을 더 크게 받음을 보여준다. 셋째, 시선추적 분석에서도 인지적 처리 방식의 차이를 확인하였다. 상위 독자는 고복잡도 텍스트에서 전체 읽기 시간이 증가하고 핵심 어휘 주변에서 고정이 집중되는 전략적 처리를 보인 반면 하위 독자는 미인지 사고도구어에서 고정 시간은 증가하나 고정 횟수는 감소하는 비일관적 패턴을 보였다. 이는 어려운 어휘를 마주했을 때 잠시 멈추거나 즉시 이탈하는 불안정한 읽기 전략이 작동했음을 보여준다. 넷째, 사고도구어별 시선 고정 분석에서도 상위 집단과 하위 집단 간 차이가 명확했다. 상위 독자는 생소한 사고도구어라도 문맥 단서를 활용해 의미를 재구성하는 집중적이고 전략적인 처리를 보였으나 하위 독자는 동일 어휘에 대해 과도한 고정 또는 회피가 반복되며 처리 전략의 안정성이 부족했다. 다섯째, 설문 및 사후 인터뷰에서도 텍스트 복잡도에 대한 인식 차이가 분명히 나타났다. 하위 집단은 고복잡도 텍스트를 "어렵다"와 "읽기 싫다"로 인식하며 회피적 태도를 보였고 저복잡도 텍스트에 대해서는 "이해가 잘 된다"고 긍정적으로 평가하였다. 반면 상위 집단은 사고도구어가 포함된 텍스트를 "전문적이고 명확하다"고 평가하였다. 이는 텍스트 복잡도가 학습자의 인지적 태도와 읽기 선호에도 영향을 주는 변인임을 보여준다. 본 연구는 중학교 3학년을 대상으로 하고 시선추적 실험 참여자가 소규모였다는 점에서 결과의 일반화에 제한이 있다. 또한 단일 주제와 단일 텍스트 쌍을 사용해 사고도구어 효과를 검증했다는 점, 문항 수가 제한적이어서 사실적 이해와 추론적 이해 그리고 비판적 이해를 충분히 포착하지 못했다는 점, 배경지식과 텍스트 구조 및 흥미도 등 다른 변인을 완전히 통제하지 못했다는 점에서 한계가 있다. 그럼에도 사고도구어를 중심으로 텍스트 복잡도를 체계적으로 조정하고 이해도 검사와 시선추적 분석을 결합해 사고도구어가 읽기 이해와 인지 과정에 주는 다층적 영향을 실험적으로 규명하였다는 데 의의가 있다. 특히 사고도구어 수준이 학습자의 독해 능력에 따라 상이하게 작용하며 하위 독자의 인지 부담과 의미 처리 방식에 직접적인 영향을 준다는 점을 밝혀 향후 교과 어휘 교육과 텍스트 난이도 설계에 실질적 시사점을 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 3. 연구 문제 및 제한점 19
• Ⅱ 이론적 배경 23
• 1. 학술 어휘와 읽기 이해의 관계 23
• 2. 사고도구어의 개념과 특징 29
• 3. 이독성과 사고도구어 기반 이독성 지표 35
• Ⅲ 연구 방법 43
• 1. 연구 대상 43
• 2. 연구 절차 46
• 3. 검사 도구 48
• 4. 분석 도구 60
• Ⅳ 결과 및 논의 65
• 1. 사고도구어 기반 이독성 수준이 이해도에 미치는 영향 65
• 2. 사고도구어 이독성 수준에 따른 읽기 과정 분석 77
• Ⅴ 결론 92
• 참고 문헌 97
• ABSTRACT 106
• 부록 112