메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도 방안 = An Instructional Approach to Sentence Constituent Agreement Based on Metalinguistic Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도 방안을 설계하고, 수업에 적용하여 교육적 효과를 검증하는 것이다. 이 지도 방안은 학습자가 문장 성분의 호응을 분석의 대상으로 삼고, 호응 규칙을 언어화하며, 표현을 반성·조절할 수 있도록 하는 데 중점을 두었다.
문장은 의미 구성과 표현의 기본 단위이며, 문장 성분의 호응은 생각과 감정을 정확하게 전달하고 자연스러운 의사소통을 가능하게 하는 핵심 문법 요소이다. 그러나 국어과 교육과정과 교과서에는 문장 성분의 호응 지도가 일부 차시에만 제한적으로 다루어지고, 탈맥락적인 오류 수정이나 정형화된 예시 문장 중심의 지도 방식에 치우쳐 있다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 학습자가 자신의 언어 사용을 성찰하고, 언어 규칙에 대해 논의하며, 실제 언어생활에 적용할 수 있는 메타언어 활동에 주목하였다. 메타언어 활동은 학습자가 언어를 분석의 대상으로 삼아 언어 규칙을 자각하고, 반성적 사고를 통해 자신의 표현을 점검·수정하는 인지적·언어적 조정 행위로 정의할 수 있다. 또한 메타언어 활동은 언어의 대상화, 반성적 성찰, 규칙의 명시적 인식, 맥락 적용, 자기 조절적 점검과 수정의 특성이 있다. 본 연구는 이러한 정의와 특성을 바탕으로 문장 성분의 호응 지도 원리를 마련하였다. 그리고 이에 기반한 지도 방안을 설계하고 실제 수업에 적용하여 그 교육적 효과를 분석하였다. 연구의 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 문장 성분의 호응 지도에 필요한 메타언어 활동의 이론적 특성을 분석한다. 둘째, 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도 방안을 마련한다. 셋째, 문장 성분의 호응 지도 방안을 수업에 적용한 후 결과를 분석한다.
수업 프로그램은 메타언어 활동의 구현 요소인 언어의 대상화, 반성, 조절, 규칙의 언어화를 중심으로 설계되었다. 각 차시는 구현 요소들이 통합적으로 드러나도록 구성하되, 차시별 주제에 따라 특정 요소가 중점적으로 실현될 수 있도록 하였다. 본 프로그램은 경상남도 창원시에 있는 A 초등학교 5학년 1개 학급(20명)을 실험 집단으로, 같은 학교 5학년 1개 학급(20명)을 통제 집단으로 선정하여 연구를 진행하였다. 실험 집단에는 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도 방안을 3주간 8차시에 걸쳐 실시하였고, 통제 집단에는 교육과정에 기반한 수업을 하였다. 두 집단 모두 수업 전·후, 문장 성분의 호응 판단 능력을 측정하기 위해 같은 내용의 사전·사후 검사를 하였다. 검사 문항은 전문가의 검토를 통해 내용 타당도를 확보하였으며, 채점 기준을 마련하여 3인의 평가자가 독립적으로 채점하고 평가의 신뢰도를 검증하였다. 또한 수업 프로그램에 대한 학습자의 반응을 파악하기 위하여 활동지와 수업 소감문을 수집하여 결과 분석에 활용하였다.
수집한 자료를 분석하여 도출한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도는 학습자의 문장 성분 호응 판단 능력의 신장에 유의미한 효과가 있었다. 둘째, 학습자는 문장을 분석하고 오류의 원인을 자신의 언어로 설명하며, 표현을 되돌아보고 조정하는 활동을 통해 문장 성분의 호응에 대한 이해와 언어 사용 능력이 향상되었다. 셋째, 본 연구는 초등 문법 교육의 방향을 제시하고 교육 현장에서 적용할 수 있는 교수·학습 방안을 마련하였다는 점에서 의의가 있다.
향후 연구에서는 본 연구가 가지는 제한점을 보완하기 위해 다양한 학년과 지역으로 대상을 확대하여 일반화 가능성을 검증하고, 메타통사적 능력에 한정된 분석 범위를 음운론적·화용론적·텍스트적 층위로 확장할 필요가 있다. 또한 학습자의 사고 구술이나 담화 분석을 통해 메타언어 활동의 인지적 과정을 심층적으로 살펴볼 필요가 있다.
본 연구는 학습자가 자신의 언어 사용을 분석하고 반성하며, 언어생활 전반에 문장 성분 호응의 개념을 활용하는 메타언어 활동에 기반한 지도 방안을 제안하였다. 또한 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도는 학습자의 언어 사용에 대한 반성과 조절을 촉진하고, 문법 지식을 실제 언어 사용 맥락에서 활용하는 데 교육적으로 유의미하였다. 이러한 접근을 토대로, 본 연구에서 제안한 메타언어 활동에 기반한 지도 방안이 초등 문법 교육 현장에서 지속적으로 연구되고 실천되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 가. 문장 성분의 호응 지도에 관한 연구 5
• 나. 메타언어 활동에 관한 연구 8
• 3. 연구 내용 12
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 문장 성분 호응의 개념과 유형 14
• 가. 문장 성분 호응의 개념 14
• 나. 문장 성분 호응의 유형 17
• 2. 메타언어 활동과 문장 성분의 호응 지도 21
• 가. 메타언어 활동의 개념과 특성 21
• 나. 메타언어 활동에 기반한 문장 성분 호응 지도의 의의 29
• 다. 메타언어 활동에 기반한 문장 성분의 호응 지도 원리 31
• 3. 문장 성분 호응의 수업 설계를 위한 비판적 검토 36
• 가. 초등 학습자의 문장 성분 호응 관련 오개념 분석 36
• 나. 초등학교 국어 교과서의 문장 성분 호응 단원 분석 41
• Ⅲ. 연구 방법 50
• 1. 연구 대상 50
• 2. 연구 절차 51
• 3. 검사 도구 54
• 4. 지도 방안 및 내용 57
• 가. 지도 방안 57
• 나. 지도 내용 65
• 5. 자료 수집 및 분석 방법 73
• Ⅳ. 연구 결과 75
• 1. 문장 성분의 호응 판단 능력 변화 분석 75
• 가. 문장 성분의 호응 판단 능력 변화 75
• 나. 세부 분석 범주별 변화 79
• 2. 소감문 분석 90
• Ⅴ. 결론 95
• 참고 문헌 100
• Abstract 106
• 부록 111