도덕적 이탈 예방을 위한 도덕과 교육 방안 연구 : 반두라의 사회인지이론을 중심으로 = A Study on Moral Education Strategies for the Prevention of Moral Disengagement : Focused on Bandura’s Social Cognitive Theory

국문 초록 (Abstract)

도덕적 이탈 예방을 위한 도덕과 교육 방안 연구 - 반두라의 사회인지이론을 중심으로 - 오 은 택 한국교원대학교 대학원 윤리교육전공 (지도교수 김국현) 본 연구는 사회인지이론가 반두라가 제시한 도덕적 이탈 기제를 심층 적으로 탐구하고, 이를 예방하기 위한 도덕과 교육의 실질적인 방안을 제언하는 것을 목적으로 한다. 도덕적 이탈은 자신의 도덕적 기준이 특 정 상황에서는 적용되지 않는다고 스스로 납득시키는 자기정당화 기제로 서, 개인 내면의 자기조절 메커니즘을 비활성화시켜 학교폭력, 학업 부 정행위, 청소년 비행 등 다양한 비도덕적 행위의 심리적 근저로 작용하 는 핵심 원인이다. 이에 본 연구는 도덕적 이탈의 개념과 8가지 심리 기 제를 명료화하고, 이를 예방할 수 있는 핵심 교육 요인인 자기조절 및 자기효능감을 탐구하여, 궁극적으로 실질적인 교육 방향과 교수·학습 방 안을 제시하는 것을 연구의 주요 목표로 설정한다. 본 연구는 반두라의 사회인지이론을 이론적 배경으로 삼는다. 삼원적 상호결정론은 인간 행위가 개인적 요인(P), 행동적 요인(B), 환경적 요 인(E)의 복잡하고 역동적인 상호작용 속에서 결정됨을 강조한다. 이 관 점에서 도덕적 이탈은 단순히 개인의 도덕성 부족이 아니라, 환경적 압 력 아래에서 도덕적 기준을 일시적으로 분리시켜 자기제재를 비활성화하 는 인지적 재구조화 과정으로 규정된다. 또한 관찰학습이론은 학생들이 주변 본보기 인물이나 미디어를 통해 도덕적 규범뿐 아니라 도덕적 정당 화 심리 기제까지도 습득하고 강화하는 통로임을 밝혀, 도덕적 이탈이 사회적 환경 속에서 습득되는 전략임을 규명하는 이론적 근거를 제공한 다. 도덕적 이탈의 메커니즘은 행위의 재구조화(도덕적 정당화, 완화적 비 교, 완곡어법), 행위자 책임의 축소(책임 전가, 책임 분산), 결과의 무시 또는 축소(결과의 왜곡), 그리고 피해자에 대한 왜곡(피해자의 비인간 화, 피해자에 대한 비난 귀인)의 네 지점에서 총 여덟 가지 심리 기제로 작동한다. 이러한 기제들은 도덕적 행위가 요구되는 상황에서 자기조절 을 방해하는 핵심 요인이다. 따라서 도덕적 이탈을 예방하기 위한 교육 요인으로는 자기조절 능력 과 도덕적 자기효능감이 제시된다. 도덕적 이탈이 자기조절의 비활성화 이므로, 목표 설정, 자기 점검, 자기평가, 자기강화의 순환 과정을 통해 도덕적 기준에 따라 행위를 통제하는 자기조절 능력을 신장하는 것이 필 수적이다. 더불어, 자기조절 효능감은 외부 유혹 속에서도 도덕적 행위 를 성공적으로 수행할 수 있다는 개인의 신념을 의미하며, 이는 도덕적 이탈의 유혹에 맞서 자기조절을 유지하게 하는 결정적인 동기 요인으로 작용한다. 이러한 논의를 종합하여 본 연구는 행위 중심 도덕교육의 필요성을 강 조하며 두 가지 구체적인 교육 방안을 제언한다. 첫째, 학생들에게 도덕 적 이탈 기제에 대한 성찰 기회를 제공하는 수업을 설계하여, 학생 자신 의 비도덕적 행위가 심리적 정당화 과정을 통해 발생했음을 인지하고 성 찰할 수 있는 능력을 길러주어야 한다. 둘째, 자기조절 학습(SRL) 모형 을 도덕과 수업에 적용하여 학생의 자기조절력과 자기효능감을 통합적으 로 발달시켜야 한다. SRL 기반 수업은 '사전 숙고 → 수행 및 점검 → 자기 성찰'의 순환 구조를 통해 학생 스스로 도덕적 목표를 설정하고, 실 행하며, 성찰하는 과정을 반복함으로써 내면의 자기조절 메커니즘을 강 화하도록 설계되어야 한다. 본 연구는 비도덕성 연구에 이론적으로 기여하고, 행위 중심 도덕교육 의 중요성을 재고한다. 또한 스마트폰 과의존 등으로 자기조절력이 약화 된 현세대 학습자들에게 실질적으로 적용할 수 있는 교육 방안을 제시함 으로써, 2022 개정 도덕과 교육과정의 목표인 비도덕적 행위의 원인 규명 및 예방이라는 교육적 과제를 수행하는 데 구체적인 시사점을 제공할 것 으로 기대된다. 주제어 : 도덕적 이탈, 사회인지이론, 자기조절, 자기효능감, 자기조절 효능감, 자기조절학습 ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론1
• 1. 연구의 목적 및 필요성1
• 2. 선행연구 분석 7
• 3. 연구의 내용 및 방법 10
• Ⅱ. 사회인지이론과 도덕적 이탈 13
• 1. 일반적 행위에 대한 관점 14
• 가. 삼원적 상호결정론 15
• 나. 관찰을 통한 행위의 학습 22
• 2. 비도덕적 행위의 원인에 대한 관점 26
• 가. 자기정당화 기제로서의 도덕적 이탈 27
• 나. 도덕적 이탈의 8가지 심리 기제 31
• Ⅲ. 도덕적 이탈 예방 요인43
• 1. 자기조절43
• 가. 행위 통제 능력 44
• 나. 도덕적 이탈 억제 49
• 다. 후천적 교육을 통한 자기조절의 발달 53
• 2. 자기효능감 63
• 가. 자기 능력에 대한 신념 63
• 나. 자기조절 동기화 71
• 다. 자기참조적 사고를 통한 형성 79
• Ⅳ. 도덕적 이탈 예방 교육 방안 86
• 1. 도덕적 이탈 예방을 위한 도덕과 교육의 방향 87
• 가. 도덕적 이탈에 대한 성찰 기회 부여 87
• 나. 학생의 자기조절력과 자기효능감 발달 지향 93
• 2. 도덕적 이탈 예방을 위한 교수・학습 설계 98
• 가. 도덕적 이탈에 대한 성찰 수업 설계 99
• 나. 자기조절력과 자기효능감 형성을 위한 수업 설계104
• Ⅴ. 결론 및 제언 110
• 참 고 문 헌 113
• ABSTRACT124