나눔반 유아들의 배려 이야기 = The Stories of Caring in Nanum Class|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 나눔반 유아의 관계 속에서 배려의 경험이 어떻게 나타나는지 탐색 하는 데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 나눔반 유아의 관계 속에서 배려의 경험은 어떻게 나타나는가?

본 연구는 경기도에 소재한 A 유치원 만 5세 나눔반 유아 16명을 연구참여자 로 선정하였다. 본 연구의 자료 수집은 2025년 3월부터 8월까지 총 17회에 걸쳐 이루어졌다. 유아들의 관계 속에서 나타나는 배려의 경험을 살펴보기 위해 참여 관찰, 연구자 저널을 수집하였으며, 동영상 촬영과 음성 녹음을 통해 자료를 보 완하였다. 수집된 자료는 전사, 범주화, 의미화의 질적 분석 과정을 거쳐 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아들은 놀이의 어려움을 알아차리는 배려를 경험하였다. 이는 놀이 방법에 대한 어려움, 필요한 것이 없는 상황에서 의 불편함, 서로 다른 수준에 대한 어려움으로 나타났으며, 유아들은 친구의 필 요를 알아차리고 자신의 것을 나누거나 자연스럽게 도움을 제공하는 방식으로 응답하였다. 둘째, 유아들은 마음을 알아차리는 배려를 경험하였다. 이는 위로받고 싶은 마 음, 함께하고 싶은 마음, 인정받고 싶은 마음으로 나타났으며, 유아들은 ‘함께 실 패하기’라는 방식으로 공감을 표현하거나 놀이에서 소외된 친구를 참여시키고 친구의 노력과 성취를 알아봐 주는 방식으로 응답하였다. 셋째, 유아들은 배려하는 교실로서의 학급 문화를 만들어가고 있었다. 이는 ‘상 호적 역할 전환’, ‘연쇄적 확산’, ‘배려의 얽힘’의 세 가지 형태로 나타났다.

본 연구의 결과에 따른 논의는 다음과 같다.
첫째, 유아의 배려는 언어보다 몸짓, 표정, 행동으로 먼저 표현되므로, 교사는 유아의 비언어적 신호를 민감하게 포착하고 맥락 속에서 해석할 수 있어야 한다. 둘째, 유아들이 서로의 한계와 필요를 조율하는 과정 또한 배려의 경험이므로, 교사는 이를 ‘문제 상황’이 아닌 의미 있는 관계적 실천으로 인식하고 기다림의 시간을 가질 필요가 있다. 셋째, 배려교육은 정해진 시간에 특정 활동으로 가르치는 방식에서 벗어나, 일 상 속에서 배려가 자연스럽게 순환하고 확산될 수 있는 교실 문화를 조성하는 방향으로 전환되어야 한다. 종합하면, 본 연구는 나눔반 유아들의 배려가 단순한 개인의 친절 행위가 아니 라 관계 속에서 함께 만들어지는 살아있는 실천임을 보여주었다. 유아들은 타인 의 필요와 감정을 민감하게 알아차리고 자발적으로 응답하며, 이러한 경험은 다 시 다른 배려로 이어지는 순환적 흐름을 만들어냈다. 이에 유아교육 현장에서는 유아를 배려의 능동적 행위 주체로 인식하고, 그들이 일상에서 실천하는 배려의 순간들을 발견하고 지지하는 교육적 접근이 필요하다.

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본 연구는 나눔반 유아의 관계 속에서 배려의 경험이 어떻게 나타나는지 탐색 하는 데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 나눔반 유아의 관계 속에서 배려의 ...

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