기술적 문제해결 학습양식에 따른 소집단 구성이 중학생의 상호작용에 미치는 영향 = Effects of Small-Group Composition Based on the Learning Styles Inventory for Solving Technological Problems on Middle School Students’ Interaction|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 기술적 문제해결 학습양식에 따라 구성된 소집단이 중학생의 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 기술적 문제해결 학습양식을 동질적으로 고려하여 구성한 집단과 이질적으로 고려하여 구성한 집단 간의 상호작용 특성과 인식 초점의 차이를 비교·분석하였다. 연구 대상은 서울 소재 중학교 2학년 학생을 대상으로, 기술적 문제해 결 학습양식 검사(임미가, 2019)를 활용하여 학습양식을 진단한 후 동질 집단과 이질집단으로 편성하였다. 실험은 기술적 문제해결 과제를 중심으로 한 소집단 활동 수업을 통해 진행되었으며, 집단 내 상호작용은 SYMLOG(System for the Multiple Level Observation of Groups) 방식 중 형용사 평가 방식(ARF)을 활용하여 측정하였다. 수집된 자료는 자기인식과 타인인식을 중심으로 분석하였고, 집단 구성 방식에 따른 상호작용 양상과 인식 초점의 차이를 검증하기 위해 반복측정 분산분석을 실시하 였다. 연구 결과, 기술적 문제해결 학습양식을 이질적으로 고려하여 구성한 소집단은 동질집단에 비해 상호작용의 방향과 강도에서 보다 다양한 양상을 보였다. 특히 이질집단은 세가지 축 전반에서 변화 폭이 크게 나타 나, 집단 내 역할 조정과 상호작용의 역동성이 두드러졌다. 반면 동질집단은 우호성과 과제지향성을 중심으로 비교적 안정적이고 일관된 상호작용 구조를 보였다. 또한 인식 초점 분석 결과, 이질집단은 자기인식과 타인인식 간 차이가 상대적으로 크게 나타난 반면, 동질집단은 두 인식이 유사한 수준에서 수렴하는 경향을 보였다. 이러한 결과는 기술적 문제해결 수업에서 학습자의 개인차를 고려한 소집단 구성 방식이 상호작용의 질과 양상에 중요한 영향을 미친다는 점 을 시사한다. 본 연구는 기술 교과에서 인지적 특성에 국한되었던 기존 집단 구성 논의를 확장하여, 인지·정의·심동 영역을 통합한 기술적 문 제해결 학습양식을 기반으로 한 소집단 구성의 교육적 시사점을 제시한 다는 데 의의가 있다.

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이 연구의 목적은 기술적 문제해결 학습양식에 따라 구성된 소집단이 중학생의 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 기술적 문제해결 학습양식을 동질적으로...

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