교사소진이 학생에게 미치는 영향 : 학생이 지각한 교사열정과 교사지지의 매개역할 = The Impact of Teacher Burnout on Student Outcomes : The Mediating Roles of Perceived Teacher Enthusiasm and Teacher Support

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the differential predictive roles of three dimensions of teacher burnout—emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment—in relation to student outcomes, as well as the mediating roles of student-perceived teacher enthusiasm and teacher support. Participants included 38 elementary school teachers and 583 students from their classrooms. Teachers reported their levels of burnout, whereas students assessed the mediators (perceived teacher enthusiasm and teacher support) and outcome variables, including classroom climate, behavioral engagement, emotional engagement, and academic value. Student outcome variables were measured at two time points to control for baseline levels. Given the hierarchical structure of the data, Bayesian multilevel path analyses were conducted. Results indicated that depersonalization and reduced personal accomplishment were indirectly associated with students’ behavioral engagement and academic value through perceived teacher enthusiasm. In addition, reduced personal accomplishment negatively predicted classroom climate. Emotional exhaustion was not significantly related to any student outcomes. All significant indirect effects were observed only through perceived teacher enthusiasm, not through perceived teacher support. Although reduced personal accomplishment was negatively associated with student-perceived teacher support, which in turn affected classroom climate, indirect effect was not significant. These findings suggest that students may be more likely to perceive teacher burnout as a reduction in teacher enthusiasm rather than as changes in supportive behavior. Such perceptions may predict students’ classroom climate perceptions, engagement, and academic value. This study highlights the distinct roles of teacher burnout dimensions and identifies student-perceived teacher enthusiasm as a key mechanism linking teacher burnout to student experiences.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사소진이 학생에게 미치는 영향을 규명하고, 그 과정에서 학생이 지각한 교사열정과 교사지지의 매개역할을 검증하고자 하였다. 이를 위해 초등교사 38명과 해당 학급 학생 583명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 학생 변인은 두 차례 측정하여 사전 측정값을 통제하였으며, 베이지안 추정(Bayesian estimation)을 적용한 다층경로모형(multilevel path analysis)으로 분석하였다. 분석에는 SPSS 22.0과 Mplus 8.7을 활용하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사소진의 하위 요인은 학생에게 각기 차별적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 비인간화는 학생의 행동적참여와 과제가치에, 개인적 성취감저하는 행동적참여와 과제가치, 학급분위기에 간접적으로 부정적인 영향을 미쳤다. 반면, 정서적고갈의 유의한 경로는 확인되지 않았다. 둘째, 교사소진이 학생에게 영향을 미치는 과정 에서 지각된 교사열정이 유의한 매개역할을 수행하는 것으로 나타났다. 비인간화와 개인적 성취감저하는 모두 교사열정을 매개하여 학생에게 영향을 미쳤다. 셋째, 지각된 교사지지의 매개효과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 다만, 개인적 성취감저하의 경우 학급분위기를 종속변인으로 설정한 모형에서 교사지지가 매개 역할을 수행할 가능성이 나타나, 소진의 심화가 교사의 지지적 행동에도 부정적 영향을 미칠 수 있는 잠재적 가능성을 확인하였다.
본 연구는 교사소진이 교사 개인 차원을 넘어 학생에게도 부정적인 영향을 미침을 실증하였으며, 그 과정에서 학생이 지각한 교사열정이 핵심적인 매개 역할을 수행함을 규명하였다. 연구 결과, 교사가 소진을 경험하더라도 학생에 대한 지지적인 행동은 유지할 수 있으나, 학생들은 교사의 부정적인 심리 상태를 ‘열정의 저하’라는 형태로 민감하게 포착하여 부정적인 영향을 받는 것으로 나타났다. 또한 소진이 심화될 경우, 교사의 지지 역할 수행까지 저해할 잠재적인 가능성을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 후속 연구의 방향을 제시하고, 교사소진 예방 및 회복을 위한 실질적인 정서적⸱제도적 지원의 필요성을 강조하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적배경 5
• 1. 교사소진 5
• 2. 교사소진이 학생에게 미치는 영향 8
• 가. 교사소진 하위 요인의 차별적인 영향력 10
• 나. 국내 연구 동향 12
• 3. 지각된 교사열정과 교사지지의 매개 역할 15
• 가. 지각된 교사열정이 학생에게 미치는 영향 16
• 나. 지각된 교사지지가 학생에게 미치는 영향 18
• 4. 연구 가설 20
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구 대상 및 절차 22
• 2. 측정도구 24
• 가. 교사변인 24
• 나. 학생 변인 26
• 3. 분석방법 29
• 4. 연구 모형 33
• Ⅳ. 결과 36
• 1. 기술통계 및 상관분석 36
• 2. 모형적합도 분석 39
• 3. 정서적고갈 경로 분석 결과 41
• 4. 비인간화 경로 분석 결과 44
• 5. 개인적 성취감저하 경로 분석 결과 47
• 6. 매개효과 유의성 검증 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 52
• 1. 교사소진 하위 요인별 학생에게 미치는 영향 52
• 2. 지각된 교사열정의 매개역할 57
• 3. 지각된 교사지지의 매개역할 58
• 4. 한계와 의의 및 후속 연구를 위한 제언 60
• 참 고 문 헌 65
• ABSTRACT 79
• 부 록 81