교사 및 또래 자율성지지가 수업참여, 상황적 흥미, 성취에 미치는 영향: 성격특성의 조절효과 = The Effect of Teacher and Peer Autonomy Support on Student Engagement, Situational Interest, and Academic Achievement: The Moderating Effect of Personality Traits

국문 초록 (Abstract)

주도성이 교육과정의 핵심역량으로 대두되는 가운데 역설적이게도 실제 교육 현장에서는 학생들의 수업참여와 동기가 저하되고 있다. 이에 본 연구에서는 환경적 맥락인 교사 및 또래의 자율성지지, 개인의 심리적 특성인 성격이 수업참여를 매개로 상황적 흥미와 성취에 도달하는 구조적 관계를 규명하고자 한다. 특히 자기결정성 이론(Self-Determination Theory)에 근거하여, 자율성지지 환경과 개인 특성의 상호작용이 학업적 발달로 어떻게 전환되는지 검증하고자 하였다.
이를 위해 중학생 221명을 대상으로 설문조사를 실시했다. MPlus 8.7을 활용하여 잠재조절구조방정식(LMS) 모형을 적용해, 변인 간의 구조적 관계를 살폈다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 및 또래 자율성지지, 개방성과 성실성은 수업참여의 각 하위요인을 유의미하게 설명했으나, 외향성은 유의하지 않았다. 또한 수업참여의 모든 하위요인이 상황적 흥미를 유의미하게 설명했으나 성취에 대해서는 행동적 참여만이 유의했다. 둘째, 또래 자율성지지와 행동적, 주도적 참여의 관계에서 개방성에 따른 조절효과가 나타났다. 구체적으로 개방성 수준이 낮을수록 또래 자율성지지가 수업참여에 미치는 영향력이 컸다. 셋째, 또래 자율성지지가 행동적, 주도적 참여를 매개로 상황적 흥미, 성취에 이르는 간접효과를 검증한 결과, 개방성이 낮은 집단에서 또래 자율성지지의 간접효과가 나타났다. 이 집단에서 행동적 참여는 상황적 흥미와 성취를 모두 유의미하게 매개했으나 주도적 참여는 상황적 흥미만을 매개하는 차별성이 확인되었다.
본 연구는 중학생 시기 수업참여를 이끄는 또래 자율성지지의 효과성을 규명함으로써 교사 자율성지지만큼 중요한 또래의 역할을 강조했다. 특히 개방성이 낮은 학생들에게 또래 자율성지지가 보호요인으로 작용함을 보여줌으로써, 학생 개인의 특성을 고려한 차별적 지원의 필요성을 시사했다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 수업참여 4
• 가. 수업참여의 개념 4
• 나. 수업참여의 하위요인 5
• 다. 네 가지 차원으로서의 수업참여 6
• 2. 교사 및 또래 자율성지지 9
• 가. 자기결정성 이론과 자율성지지 9
• 나. 교사 자율성지지 10
• 다. 또래 자율성지지 12
• 3. 성격 13
• 가. 성격의 개념 및 하위요인 13
• 나. 개방성, 성실성, 외향성의 특성 14
• 다. 성격과 환경의 상호작용 16
• 4. 흥미 17
• 가. 흥미의 개념 17
• 나. 흥미의 하위요인 18
• 다. 흥미와 관련 변인 19
• 5. 연구문제 및 가설 21
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 및 설계 23
• 가. 연구대상 23
• 나. 연구설계 24
• 2. 측정도구 26
• 가. 수업참여 26
• 나. 지각된 교사, 또래의 자율성지지 27
• 다. 성격 28
• 라. 상황적 흥미 28
• 마. 성취 28
• 3. 분석방법 29
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 기술통계 및 상관분석 32
• 2. 기본모형 검정 36
• 3. 주효과 분석 40
• 가. 행동적 참여 모형 40
• 나. 정서적 참여 모형 43
• 다. 인지적 참여 모형 45
• 라. 주도적 참여 모형 47
• 4. 자율성지지와 성격의 상호작용 효과 49
• 가. 가설모형 적합도 49
• 나. 또래 자율성지지와 개방성 가설모형 경로 54
• 다. 또래 자율성지지와 개방성의 상호작용 효과 검증 55
• 5. 조건부 효과 58
• 가. 행동적 참여를 통한 조건부 효과 58
• 나. 주도적 참여를 통한 조건부 효과 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 1. 자율성지지와 성격특성의 영향 62
• 가. 자율성지지의 역할 62
• 나. 성격의 차별적 영향 63
• 다. 수업참여의 다차원적 기능과 매개 65
• 2. 개방성 수준에 따른 조절효과 66
• 가. 또래 자율성지지와 개방성의 상호작용 효과 66
• 나. 수업참여가 상황적 흥미, 성취에 미치는 영향 68
• 3. 상황적 흥미, 성취에 대한 조건부 효과 69
• 가. 상황적 흥미에 대한 조건부 간접효과 69
• 나. 성취에 대한 조건부 간접효과 70
• 다. 상황적 흥미를 통한 성취로의 확장 71
• Ⅵ. 결론 및 제언 72
• 1. 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 72
• 2. 의의 73
• 참고문헌 75
• ABSTRACT 89
• 부록 91