경계선 지능 학생을 대상으로 한 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램의 효과 = The Effects of a Gamification-Based Hangul Phonics Program for Students with Borderline Intellectual Functioning

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램 중재가 경계선 지능 학생의 한글 해득능력 및 유지와 단어인지 및 철자쓰기에 미치는 영향을 알아 보는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 경계선 지능 학생을 대상으로 한 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램이 한글 해득능력 및 유지에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 경계선 지능 학생을 대상으로 한 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램이 단어인지와 철자쓰기에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구는 단일대상연구 중 대상자간 중다간헐기초선설계를 적용하였으며, A시 에 소재한 초등학교에 재학하고 있는 저학년 학생 중 한글 해득에 어려움이 있고, 경계선 지능에 해당하는 학생을 대상으로 하였다. 연구 대상자 선정 도구로 ‘한글 또박또박’, ‘느린학습자 선별 체크리스트’, ‘K-WISC-V’을 사용하였으며, 초등학교 1학년 학생 3명을 연구 대상자로 최종 선정하였다. 본 연구를 위하여 1회당 40분 내외로 주 3회씩 총 20회기에 걸쳐 중재를 실시하였다. 본 연구에서 사용된 중재도구는 ‘게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램’이며, 한글 해득능력을 측정하기 위하여 연구자가 제작한 ‘한글 해득능력 검사도구’ 를 사용하였다. 기초선, 중재, 유지 기간 동안 반복 측정된 한글 해득능력에 대한 자료를 그래프로 전환하고, 자료의 시각적 분석을 실시하였다. 또한 ‘읽기 성취 및 읽기 인지처리능력검사(RA-RCP)’와 ‘한국어 읽기 검사(KOLRA)’를 사용하여 사전· 사후 단어인지와 철자쓰기에 미치는 효과를 확인하였으며, 기술 통계를 활용하여 연구 대상자 각각의 사전·사후 원점수의 변화량을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램은 경계선 지능 학생의 한글 해득능력을 유의하게 향상시키고, 중재 종료 후 한글 해득능력이 유지되는 데에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 연구 대상자 모두 중재를 시작한 후 즉시 효과가 나타났으며, 구간 간 중복 확인 결과 모든 효과 크기 지표(PND, IRD, NAP, Tau-U)에서 중재가 효과적인 것으로 나타났고 통계적으로도 유의했다. 이는 중재 프로그램이 한글 해득능력 및 유지에 효과가 있음을 시사한다.
둘째, 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램은 단어인지와 철자쓰기에서도 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다. 다만 단어인지에서 음운변동이 적용되지 않은 규칙 단어 읽기에서만 향상이 두드러졌고, 철자쓰기는 그 효과가 크지 않았다. 이는 게이미피케이션 기반 한글파닉스 프로그램만으로는 음운변동을 적용한 읽기 및 철자쓰기에 긍정적인 효과를 기대하기에 충분하지 않으며, 명시적이고 직접적인 지도 프로그램이 필요함을 시사한다.
본 연구는 경계선 지능 학생을 대상으로 하여 한글 해득 프로그램을 개발하고 적용하였다는 점과 게이미피케이션을 기반으로 한 한글파닉스 프로그램의 효과를 입증했다는데 의의가 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 경계선 지능 학생의 읽기 11
• 2. 읽기와 파닉스 21
• 3. 경계선 지능 학생을 대상으로 한 한글파닉스 기반 중재 프로그램의 특징 29
• 4. 게이미피케이션(Gamification)과 학습 41
• Ⅲ. 연구 방법 52
• 1. 연구 대상 52
• 2. 연구 도구 54
• 3. 연구 설계 86
• 4. 사회적 타당도 90
• 5. 중재 충실도 94
• 6. 평정자 간 일치도 95
• 7. 자료 처리 및 분석 96
• Ⅳ. 연구 결과 99
• 1. 한글 해득능력 및 유지에 미치는 효과 99
• 2. 단어인지와 철자쓰기에 미치는 효과 106
• Ⅴ. 논의 및 제언 111
• 1. 논의 111
• 2. 연구의 제한점 및 제언 118
• 참고문헌 120
• ABSTRACT 133
• 부 록 136
• ｢부록1｣ 한국교원대학교 생명윤리심의위원회 심의결과서 136
• ｢부록2-1｣ 연구 참여 동의서(안내문) 137
• ｢부록2-2｣ 연구 참여 동의서(학생 및 보호자용) 138
• ｢부록2-3｣ 연구 참여 동의서(교사용) 139
• ｢부록3-1｣ 검사도구 내용 타당도 설문지 140
• ｢부록3-2｣ 한글 해득능력 검사도구 예시 142
• ｢부록3-3｣ 한글 해득능력 검사도구 교사용 기록지 예시 143
• ｢부록4｣ 프로그램 타당도 설문지 147
• ｢부록5-1｣ 사회적 타당도 검사지(교사용) 149
• ｢부록5-2｣ 사회적 타당도 검사지(학생용) 150
• ｢부록5-3｣ 사회적 타당도 검사지(학부모용) 151
• ｢부록6｣ 중재 충실도 검사지 152