개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형 연구 : Q방법론적 접근 = Elementary School Teachers' Perception Types regarding Concept-Based Inquiry: A Q-Methodological Study

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 개념 기반 탐구학습에 대한 교사의 인식 유형을 밝히고, 나아가 개념 기반 탐구학습을 이해, 실천하는 과정에서 생겨난 개념 기반 탐구학습에 대한 초등학교 교사들의 이해의 특성을 파악하는 것을 목적으로 둔다. 이를 확인하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등교사의 개념 기반 탐구학습에 대한 인식유형은 어떠한가? 둘째, 초등교사의 개념 기반 탐구학습에 대한 인식의 유형별 특징은 무엇인가? 본 연구의 절차는 다음과 같다. 첫째, 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형을 분류하기 위해 개념 기반 탐구학습의 특징 또는 인식을 나타내는 진술문을 수집하였다. 진술문을 수집하기 위해 개념 기반 탐구학습과 관련한 단행본 및 국내학술문헌을 분석하고, 개념 기반 탐구학습을 실천한 교사를 대상으 로 심층 인터뷰를 진행하였다. 둘째, 총 3차의 과정을 거쳐 수집한 진술문 중에서 Q 표본을 도출하고, 신뢰도 검사를 거쳐 최종 38개의 Q 표본을 확정하였다. 셋째, 개념 기반 탐구학습을 이해하고 있는 교사를 대상으로 P 표본을 구성하고, P 표본이 표본 분류표에 따라 Q 표본을 분류하도록 하였다. 넷째, Ken-Q Analysis 프로그램을 활용하여 P표본으로부터 수집한 Q 분류 자료를 분석하였고, 분석 결과를 바탕으로 각 유형을 명명하고 유형별 특징을 확인하였다. 이러한 연구 과정을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형을 4가지로 도출하였다. 제1유형 ‘학생 주도성 촉진형’은 학생들의 주도성을 중요하게 생각하고 이를 길러주기 위해 교사가 촉진자의 역할을 해야 한다고 생각하는 유형이다. 제2유 형 ‘구조적 탐구 주도형’은 교사가 판단하는 맥락이나 목적 안에서 교육과정을 설계하고 학생들은 개념적 이해를 탐구하기 위해 반복적인 연습이 필요하다고 생각하는 유형이다. 제3유형 ‘학생 주도성 형성형’은 학생들의 주도성을 중요하게 여기되, 이러한 주도성을 기르기 위해서는 교사는 체계적으로 학습을 구성해야 한다고 생각하는 유형이다. 제4유형 ‘교사 이해 중시형’은 개념 기반 탐구학습을 효과적으로 적용하기 위해서는 개념 기반 탐구학습 또는 교육과정에 대한 이해가 선행되어야 한다고 생각하는 유형이다. 각 유형은 개념 기반 탐구학습의 특징에 개별적으로 대응되지 않았으며, 귀납적 탐구에 대한 인식에 따라 제1,2,3유형이 구분되었다. 또한 수업 적용 과정에서 나타난 인식이 새로운 유형을 형성하였다. 제4유형은 개념 기반 탐구학습의 특성에 집중하기보다는 개념 기반 탐구학습의 적용에 더 높은 관심을 가지는 것 을 확인하였다. 본 연구는 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식을 네 가지 유형으로 분류하였으며, 각 유형이 지닌 고유한 특성에 주목하였다. 이러한 인식 유형별 특성은 개념 기반 탐구학습의 성공적인 현장 안착에 필요한 교사의 주관적 특성과 교육적 요구를 파악하는 핵심적인 기초 자료가 된다. 이는 향후 교사 연수 및 지원 정책을 수립하는 데 필요한 실질적인 정보를 제공한다는 점에서 중요한 의의를 지닌다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 개념 기반 탐구학습 5
• 2. 선행 연구 분석 23
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. Q 연구방법론 27
• 2. 연구 설계 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 42
• 1. 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형 44
• 2. 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형별 특성 53
• 3. 논의 76
• Ⅴ. 결론 및 제언 88
• 1. 결론 88
• 2. 제언 91
• 참고문헌93
• ABSTRACT96
• 부 록 99