가정 교과 실천적 문제 해결 역량 측정 도구 개발 및 타당화 = Development and Validation of a Practical Problem-Solving Competency Scale for Home Economics Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정 교과의 실천적 문제 해결 역량을 학습자 수준에서 이해하고 진단할 수 있도록 그 개념과 구조를 정립하고, 이를 타당하게 측정할 수 있는 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 실천적 문제 해결 역량은 학습자가 일상생활 속 문제를 인식하고 그 배경을 해석하며, 가치 판단을 포함한 의사결정을 거쳐 행동하고 성찰하는 역량이다. 그러나 기존 교육과정에서는 그 의미가 추상적인 수준에서 제시되고 있어 교수·학습과 평가의 실제 장면에서 구체적으로 구현하는 데에는 한계가 있다. 이에 본 연구에서는 문헌 분석과 전문가 합의를 통해 역량의 개념과 하위요소를 도출하고, 행동 지표 중심의 측정 도구를 개발하였다.
연구는 질적 탐색과 양적 검증을 결합한 탐색적 순차 설계로 수행하였다. 먼저 질적 단계에서는 문헌 분석과 3차 델파이 조사를 통해 실천적 문제 해결 역량의 정의와 하위요소(실천적 문제 인식, 맥락 및 배경 파악, 대안 탐색, 행동의 파급 효과 고려, 가치 판단을 포함한 의사결정, 실행, 성찰)를 도출하고, 전문가 합의를 통해 내용의 타당성과 용어의 명확성을 확보하였다. 도구 개발 단계에서는 예비 문항을 개발하고 전문가 내용 타당도 검증과 예비조사를 거쳐 본조사 문항을 확정하였다. 양적 단계에서는 전국 5개 권역의 중·고등학생 729명을 대상으로 설문조사를 실시한 후, 전체 표본을 315명과 414명으로 무작위 분할하여 각각 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석에 활용하였다. KMO 측도와 Bartlett의 구형성 검증을 통해 표본의 적합성(KMO=.940, Bartlett‘s χ ²(1035)=7931.723(p<.001))을 확인하였으며, 4요인 구조를 도출하여 각 요인을 ‘실행 및 성찰’, ‘실천적 문제 인식 및 맥락 파악’, ‘의사결정’, ‘행동의 파급 효과 고려’로 명명하였다. 이후 질적 단계에서 도출한 7요인 이론적 모형과 탐색적 요인분석에서 도출한 4요인 경험적 모형을 비교·검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시하였다. 그 결과, 7요인 모형의 적합도 지수는 TLI=.845, CFI=.855, RMSEA=.057로 나타났으며, 4요인 모형(TLI=.814, CFI=.823, RMSEA=.063)에 비해 더 우수하였다. 이에 7요인 모형의 문항별 설명력을 검토하여 10문항을 제거한 후 최종 모형을 확정하고, TLI=.900, CFI=.909, RMSEA=.052로 적합도를 개선하였다. 최종 척도는 7요인 36문항으로 구성되었으며, 요인별 신뢰도는 .754~.844, 전체 척도의 신뢰도는 .958로 높게 나타났다. 평균분산추출은 .447~.520, 개념신뢰도는 .801~.866으로 수렴타당성을 확보하였으며, 모든 요인 간 상관의 95% 신뢰구간이 1을 포함하지 않고, HTMT 계수가 모두 .90 미만으로 나타나 판별타당성도 충족하였다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 실천적 문제 해결 역량을 측정이 가능한 개념으로 구체화하였다. 둘째, 실천적 문제 해결과 실천적 추론에서 논의되어 온 이론적 요소들을 학습자의 수행 수준에서 검증함으로써 가정 교과의 이론적 기반을 역량 개념의 틀 안에서 재구성하였다. 셋째, 가정 교과의 역량을 일상생활의 맥락 속에서 가치 판단을 행동으로 연결하고 성찰로 환류시키는 행동 중심의 역량으로 규정함으로써 교과 역량 담론 속에서 가정 교과의 정체성과 차별성을 보다 분명히 하였다. 넷째, 질적 탐색과 양적 검증을 단계적으로 결합한 연구 설계를 통해 개념적 타당성과 측정 타당성을 함께 확보하였다는 점에서 방법론적 의의를 지닌다. 본 연구에서 개발한 측정 도구는 학습자의 실천적 문제 해결 역량을 진단하고 평가할 수 있는 실질적 도구로 활용할 수 있다. 교사는 수업 전·후 진단 및 피드백 자료로 활용하여 교수·학습과 평가를 유기적으로 연계할 수 있으며, 학생은 자신의 생활 속 문제 인식과 행동을 점검하고 성찰하는 데 사용할 수 있다. 나아가 본 척도를 활용한 후속 연구를 통해 학교급, 지역, 성별에 따른 발달 특성이나 관계 형성 역량, 생활 자립 역량으로의 확장이 이루어진다면 가정 교과 역량 구조에 대한 보다 종합적인 이해가 가능할 것이다.
결론적으로 본 연구는 실천적 문제 해결 역량을 이론적, 방법론적으로 검증하여, 가정 교과의 역량 기반 교육을 실제 수업과 평가의 장면에서 구현할 수 있는 실증적 토대를 마련하였다. 최종적으로 개발된 7요인 36문항의 척도는 학습자의 실천적 문제 해결 역량을 객관적으로 진단하는 도구로서 학생들의 역량 함양을 체계적으로 지원하는 데 기여할 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 7
• 3. 용어 사용의 기준 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학교 교육에서의 역량 8
• 가. 역량의 의미와 특징 8
• 나. 핵심 역량과 교과 역량 13
• 다. 가정 교과 역량 17
• 2. 실천적 문제 해결 26
• 가. 실천적 문제 해결의 의미와 특징 26
• 나. 실천적 추론의 의미와 구성요소 32
• 다. 실천적 문제 해결 역량 38
• 3. 역량 평가 측정 도구 42
• 가. 역량 평가의 의미와 방법 42
• 나. 역량 측정 도구 개발 관련 선행 연구 46
• Ⅲ. 연구 방법 52
• 1. 연구 설계 52
• 2. 질적 연구 단계 54
• 가. 자료수집 방법 54
• 나. 자료 분석 방법 59
• 3. 도구 개발 단계 61
• 가. 도구 개발 방법 61
• 나. 도구 검증 방법 63
• 4. 양적 연구 단계 69
• 가. 자료수집 방법 69
• 나. 자료 분석 방법 71
• 5. 연구의 윤리적 고려 74
• Ⅳ. 연구 결과 76
• 1. 실천적 문제 해결 역량 정의 및 하위요소 도출 76
• 가. 정의 도출을 위한 핵심 쟁점 도출 76
• 나. 정의 도출 및 검증 84
• 다. 하위요소 도출 및 검증 94
• 라. 최종 정의 및 하위요소 100
• 2. 실천적 문제 해결 역량 측정 도구 개발 103
• 가. 예비 문항 구성 결과 103
• 나. 예비 문항 내용 타당도 검증 112
• 다. 예비조사 결과 119
• 3. 실천적 문제 해결 역량 측정 도구 타당화 123
• 가. 본조사 참여자의 일반적 특성 123
• 나. 탐색적 요인분석 결과 127
• 다. 확인적 요인분석 결과 134
• Ⅴ. 결론 및 제언 149
• 1. 요약 및 결론 149
• 2. 논의 152
• 3. 제언 155
• 참고문헌 158
• ABSTRACT 170
• 부록 175