가사계열 직업계고등학교 교사의 직업교육에 대한 철학적 신념과 교육적 경험 = Philosophical Perspectives on Vocational Education and Educational Experiences of Teachers in Home Economics Vocational High Schools|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 가사계열 직업교육의 시대적 지향점을 탐색하고, 이에 기반하여 가사계열 직업계고등학교 교사들이 어떠한 직업교육에 대한 철학을 내면화하고 있으며, 그들의 철학적 신념이 실제 교육 활동에 어떻게 반영되고 환류되는지 그들의 교육적 경험을 분석하는데 있다. 이를 위해 문헌 분석과 Q방법론 그리고 심층 면담을 병행한 혼합적 연구 방법을 활용하였으며, 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 가사계열 직업교육의 정체성은 개화기 시기의 '가정생활 교육'에서 출발하여, 시대적 요구에 따라 현대 사회의 인간 중심의 '생활 서비스 전문가'를 양성하는 방향으로 진화해 왔다. 특히, 가정과교육과 같이 가정학을 모학문으로 하는 가사계열 직업교육은 2022 개정 교육과정에 이르러 12개 전문 학과(보육, 복지, 간호, 미용, 관광, 레저산업, 조리, 식음료, 식품 가공, 제과제빵, 섬유, 의류)를 구축하며, 인간의 전 생애적 삶의 질 향상에 기여하는 독자적인 직업교육 영역으로 확고히 자리매김하였다. 둘째, 가사계열 직업계고등학교 교사들 18명의 직업교육에 대한 철학적 신념은 세 유형(사회 변혁을 추구하는 교사(11명), 자기주도적 성장을 추구 하는 교사(5명), 숙련 인재 양성을 추구하는 교사(2명))으로 도출되었다. 도출된 세 유형의 경우 통계적 설명력은 총 62.31%였으며, 추출된 세 개의 유형은 전반적으로 낮은 상관관계를 보여 유형 간 독립성이 확보되었음을 확인하였다. 또한 세 유형과 직업교육 철학 간의 관계를 검증한 결과, 사회 변혁을 추구하는 교사는 해방주의(Z=+1.07), 자기주도적 성장을 추구하는 교사는 경험주의(Z=+1.07) 그리고 숙련 인재 양성을 추구하는 교사는 기능주의(Z=+0.15)와 해방주의 (Z=+0.31)에 기반하고 있음을 확인하였다. 셋째, 가사계열 직업계고등학교 교사들의 철학적 신념은 입직 경로와 초임 시절의 경험을 토대로 형성되며, 이후 교육과정 운영, 직업교육 정책 실행 등 실제 교육 활동을 통해 점차 구체화되는 양상을 보였다. 예를 들어, 일부 교사는 직업계고 현장에서 경험한 ‘졸업 후 취업’이라는 학교 교육의 목표에 문제 의식을 가지게 되었고, 이를 바탕으로 학생들의 다양한 진로 선택을 존중하는 교육과정 재구성을 시도하거나 진학 중심의 진로지도를 강화하였다. 또한, 다른 교사들은 직업계고등학교에서 자격증 중심 교육이 가진 한계를 체감하면서도, 학생의 자립 역량을 높이기 위한 실무 중심 수업 설계나 산업체 연계 프로젝트를 도입하는 방식으로 자신의 신념을 교육 활동에 반영하였다. 이처럼 철학적 신념은 학교 현장의 다양한 교육 요인들 (학생 요인, 정책요인)과 상호작용하면서 강화하거나 조절되는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구는 가사계열 직업교육을 '인간 중심 가치를 실현하는 생활 서비스 직업교육'으로서의 지향점을 확인하고, 가정과 교육의 외연을 직업교육 영역까지 확장하여 통합된 학문체계를 구축할 것을 제언하였다. 무엇보다도 본 연구는 그동안 가정과교육 내에서 망각 지대에 놓여 있었던 가사계열 직업교육을 살펴봄으로써 그 의미를 재조명하고 학술적 논의의 장으로 환기시켰다는 점에서 주요한 의의가 있다. 특히, 상대적으로 연구가 부족했던 가사계열 직업계고등학교 교사들의 철학적 신념과 교육적 경험을 양적, 질적 자료를 바탕으로 입체적으로 고찰하였다는 점에서도 학술적 의의를 지닌다.

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본 연구의 목적은 가사계열 직업교육의 시대적 지향점을 탐색하고, 이에 기반하여 가사계열 직업계고등학교 교사들이 어떠한 직업교육에 대한 철학을 내면화하고 있으며, 그들의 철학적 신...

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