Merrill의 교수 설계 원리 기반 재구성 중심 교육 프로그램이 초등학생의 디지털 리터러시에 미치는 영향 = Impact of a Merrill-Based UMC Program on Elementary Students’ Digital Literacy|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

Merrill의교수설계원리기반재구성중심 교육프로그램이초등학생의디지털리터러시에 미치는영향 박 형 욱 한국교원대학교 대학원 정보영재교육 전공 (지도교수 이 영 준) 본 연구의 목적은 Merrill의 교수설계 원리를 기반으로 재구성 중심(UMC) 모 델을 적용한 디지털 리터러시 교육 프로그램을 개발하고, 이를 초등학교 6학년 학생들에게 적용하여 디지털 리터러시 역량 향상에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 2022 개정 교육과정은 디지털 기기 활용, 디지털 정보의 수집·분석·생성, 디지털 의사소통과 문제 해결, 디지털 윤리 등 네 개의 핵심 영역을 중심으로 디지털 소양을 제시하고 있으나, 국가수준 디지털 리터러시 평가는 학생들이 ‘디지털 자원 생산’ 영역에서 지속적으로 가장 낮은 성취를 보인다는 점을 보고 하고 있다. 이에 본 연구는 이러한 구조적 취약성을 해소하고, 디지털 리터러시 의 종합적·균형적 성장을 지원할 수 있는 디지털 리터러시 교육 프로그램을 설 계하였다. 프로그램 설계는 ADDIE 모형 단계에 따라 이루어졌다. 분석 단계에서는 2022 개정 교육과정의 디지털 소양 내용 요소와 KERIS 디지털 리터러시 프레임워크 및 관련 검사 도구를 연계하여 디지털 리터러시 구성요소 간 정합성을 확보하였 다. 설계 단계에서는 Merrill의 수업기본원리를 UMC 모델의 단계와 결합하였 다. 또한 내용요소 제시이론(CDT)에 기반한 내용×수행 행렬을 활용하여 차시 별 학습 목표를 도출하고, 디지털 소양의 하위 요소가 유기적으로 통합되도록 체계화 하였다. 교수·학습의 미시적 설계에서는 2차 자료 제시형을 활용하여 초 등 학습자의 인지적 부하를 완화하고 프로그램 생산 경험을 구조화하였다. 개발된 프로그램은 ‘모두를 위한 키오스크 만들기’ 프로젝트로 구성된 6차시 수업으로, 문제 공감 및 탐색(Use), 안내된 오류 수정과 절차 개선(Modify), 사 용자 중심 키오스크 재설계 및 성찰(reCreate)의 흐름으로 운영되었다. 실험집단 과 통제집단을 대상으로 사전-사후 검사를 실시하고 독립표본 t-검정 및 대응 표본 t-검정 분석을 수행한 결과, 실험집단은 종합적 디지털 리터러시 전체 점 수에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였으며(t=4.58, p<.001), 특히 ‘콘텐츠 생 산’에서 높은 효과를 나타냈다. 대부분의 하위 영역에서 유의미한 향상이 확인 되었으나, ‘디지털 사회 인식 및 문제 해결’ 영역은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다(p=.071). 이는 해당 영역이 태도·가치 기반의 고차원적 성찰을 요 구한다는 특성과 더불어, 본 프로그램이 프로그래밍 기반의 문제 해결과 디지털 자원 생산에 초점을 두었기 때문으로 해석된다. 본 연구는 Merrill의 교수설계 원리와 UMC 모델을 통합하여 초등학생의 디지 털 리터러시 향상을 위한 체계적 교수학습 전략을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 디지털 자원 생산과 같은 취약 영역을 체계적으로 강화할 수 있는 교육 프로그램의 구체적 설계 원리를 제시하여 디지털 리터러시 교육의 발전 방 향에 기여할 것으로 기대된다. 후속 연구에서는 다양한 지역과 학교급을 대상으 로 프로그램을 확장하고, 로그 데이터 분석과 질적 자료를 결합한 심층 연구를 통해 학습자의 문제 해결 과정과 디지털 자원 생산 전략을 더욱 정교하게 규명 할 필요가 있다.

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Merrill의교수설계원리기반재구성중심 교육프로그램이초등학생의디지털리터러시에 미치는영향 박 형 욱 한국교원대학교 대학원 정보영재교육 전공 (지도교수 이 영 준) 본 연구의 목적은 Mer...

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