3세 씨앗반 교실 맥락에서의 유아의 발현적 쓰기(Emergent writing) 특성 탐색 = Exploring the Characteristics of Emergent writing in the Context of the Three-Year-Old Seeat Classroom

국문 초록 (Abstract)

3세 씨앗반 교실 맥락에서의 유아의 발현적 쓰기(Emergent writing) 특성 탐색
정지영
한국교원대학교 대학원 유아교육 전공
(지도교수 서 윤 희)

본 연구는 3세 유아가 긁적거리기, 그리기, 기호, 문자 시도를 유동적으로 오가며 의미를 구성하는 발현적 쓰기(emergent writing)의 특성을 심층적으로 탐색 하는 것을 목적으로 한다. 기존 연구가 쓰기를 주로 발달단계나 형식적 발달수준의 관점에서 설명해 온 데 비해, 본 연구는 유아가 다양한 기호적 자원을 활용하여 사고를 표상하고, 사회적 상호작용 속에서 의미를 협상하며, 자신의 경험 세계를 재구성해 나가는 역동적이고 다중양식적인 쓰기 실천에 주목하고자 한다. 이에 따라 본 연구는 발현적 쓰기 과정에서 드러나는 유아의 의미구성 양상을 면밀히 분석하고, 그 특성이 어떠한지 밝혀보고자 한다. 본 연구의 목적을 달 성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.

1. 3세 씨앗반 교실 맥락에서 나타난 유아의 발현적 쓰기 특성은 어떠한가?

본 연구는 S시 소재 공립단설유치원 3세 유아 11명을 연구대상으로 하였다. 자료수집은 참여관찰, 동영상 녹화 및 녹음, 놀이기록물 수집, 유아 면담을 통 해 이루어졌으며, 총 23회기의 참여관찰이 이루어졌다. 수집된 자료는 약 267 쪽의 전사자료와 약 500여장의 놀이기록물로 이를 중심으로 분석하였다. 질적 자료 분석 절차에 따라 자료 읽기–분석적 메모–세그멘팅 및 초기코딩–범주 화와 비교분석 과정을 거쳐 발현적 쓰기의 특성을 도출하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아들은 점, 선, 도형 등 기호적 흔적을 사용하여 자신만의 상징체계를 구성하는 발현적 쓰기의 상징적 특성을 보였다. 긁적거리기와 그리기를 통해 정서와 경험을 담아내고, 그림과 글이 교차하는 다중양식적 표현을 통해 복합적 의미를 구성하였다.
둘째, 유아들은 글의 형식적 구조와 말소리의 흐름을 탐구하는 탐색적 실천 으로써의 발현적 쓰기 특성을 나타냈다. 편지, 메뉴판, 진료차트, 지하철 노선 도 등 실제 인쇄물의 형식을 놀이 속에서 재현하며 글의 틀을 이해했고, 한글 의 음절구조를 기반으로 소리의 청각적 특질을 시각적 기호로 변환하였다.
셋째, 유아들은 또래, 교사, 연구자와의 관계 속에서 쓰기의 의미를 협력적 으로 구성하는 사회문화적 특성을 나타냈다. 자신의 기호를 타인에게 설명하거나, 친구의 쓰기를 관찰, 모방, 변형하며 의미를 공유하고 새로운 기호적 약 속을 만들어갔다. 이는 발현적 쓰기 과정이 개인의 내적 산물에 머무르지 않 고 공동체적 상호작용을 기반으로 발전하는 사회적 의미구성 과정임을 보여준 다.
본 연구는 유아의 쓰기를 단순한 문자 학습 과정이 아니라, 상징적, 다중양식적, 사회문화적 의미구성 활동이라는 점을 실증적으로 밝혔다는 데 의의가 있다. 이는 유아의 쓰기를 정확한 글자쓰기 중심으로 지도하는 기존 관점에서 벗어나, 표현의 다양성과 놀이 기반의 쓰기 경험을 존중하는 교육적 전환이 필요함을 시사한다. 특히 쓰기 도구와 환경을 풍부하게 제공하고, 또래 및 교 사와의 상호작용 속에서 의미를 공유하며 확장할 수 있도록 돕는 것이 중요함 을 시사한다.

※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 7
• II. 이론적 배경 8
• A. 유아의 쓰기 8
• 1. 유아의 쓰기에 대한 이해 8
• 2. 유치원 교실에서의 쓰기 17
• B. 발현적 쓰기의 개념과 발달 20
• 1. 발현적 쓰기의 개념 20
• 2. 발현적 쓰기의 발달적 중요성 26
• III. 연구 방법 29
• A. 연구 참여자 29
• 1. 참여 유아 29
• 2. 연구자 33
• B. 연구 현장 35
• 1. 꿈나무 유치원 35
• 2. 씨앗반 36
• 가. 씨앗반의 문해 환경 36
• 나. 씨앗반의 일과 운영 39
• C. 연구 과정 41
• 1. 탐색적 연구 41
• 2. 본 연구 45
• D. 자료 수집 및 분석 48
• 1. 자료 수집 48
• 가. 동영상 촬영 및 녹음 49
• 나. 놀이기록물 50
• 다. 유아 면담 50
• 라. 연구자 노트 51
• 2. 자료 분석 51
• Ⅳ. 연구 결과 56
• A. 자신만의 기호로 쓰기의 세계를 드러내다 56
• 1. 점과 선의 기호적 전환을 통해 의미를 구성하기 57
• 2. 그림과 글이 상호교차하며 빚어내는 다층적 표상 구성하기 66
• B. 글의 형식과 소리의 흐름을 탐색하며 쓰기의 틀에 담다 73
• 1. 쓰기의 사회적 형식을 모방하며 의미의 틀을 만들어가기 73
• 2. 한글 소리의 흐름을 시각적 특질로 대응하며 나타내기 84
• C. 개별적 경험을 넘어 관계 속에서 쓰기를 확장하다 90
• 1. 의미를 조율하며 씨앗반의 공유된 기호 만들기 91
• 2. 타인의 쓰기를 거울삼아 자기표현을 확장하기 99
• Ⅴ. 논의 및 결론 108
• A. 논의 및 결론108
• B. 제언 113
• 참 고 문 헌 114
• A B S T R A C T 122
• 부 록 125