2022 개정 교육과정 핵심 아이디어 중심 수업 설계를 위한 이론 고찰 : Bruner의 지식의 구조와 Tyler의 학습 경험 조직을 중심으로 = A Theoretical Study on Core Idea Based Lesson Design in the 2022 Revised Curriculum : Focusing on Bruner’s Structure of Knowledge and Tyler’s Organization of Learning Experiences

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 교육과정 핵심 아이디어 중심 수업 설계를 위한 이론 고찰 : Bruner의 지식의 구조와 Tyler의 학습 경험 조직을 중심으로 안 정 민 한국교원대학교 교육대학원 교육과정 및 교육평가 전공 (지도교수 이 승 은) 본 연구는 2022 개정 교육과정이 제시한 ‘핵심 아이디어’가 교육과 정 문서 차원에서는 중요한 전환을 의미함에도 불구하고, 핵심 아이디어 의 개념적 위계와 범위 설정이 충분히 정교화되지 못하고, 학년·단원· 차시 수준의 실제 수업 설계를 인도할 수 있는 구체적 논리가 부족하다 는 문제의식에서 출발한다. 이에 핵심 아이디어 중심 수업 설계를 가능하게 하는 이론적 준거를 탐색하기 위해 Bruner의 ‘지식의 구조’ 이론과 Tyler의 ‘학습 경험 조 직’ 원리를 중심으로 문헌 기반의 질적 고찰을 수행하였다. 연구는 교 육과정 관련 문서 및 선행연구를 분석 대상으로 삼고, Bruner가 제시한 학문 구조의 관점에서 핵심 아이디어의 개념적 정당성과 위계, 반복·심 화의 논리를 검토하는 한편, Tyler의 계속성·계열성·통합성 원리를 통 해 핵심 아이디어가 학습 경험으로 조직·배열되는 설계 원리를 도출하 였다. 분석 결과, 핵심 아이디어는 성취 기준의 단순 요약이 아니라 개념 간 연계와 일반화, 전이 가능한 이해를 가능케 하는 개념적 구조화의 중 심축으로 기능할 때 교육과정-수업-평가의 일관성을 강화할 수 있으며, Bruner의 이론은 핵심 아이디어의 구조화(내용의 조직)를, Tyler의 원리는 이를 학습 경험으로 구현하는 조직 원리(경험의 조직)를 제공함으로써 상 호 보완적 관계를 이룬다는 점을 제시하였다. 나아가 핵심 아이디어 중심 설계가 현장에 정착되기 위해서는 교사의 개념적 전문성 강화, 협력적 설계와 성찰이 가능한 전문적 학습공동체 (PLC) 활성화, 자료·평가 체제의 정합성 제고, 학교 차원의 지속적 재구 성 시스템 구축이 필요함을 논의하였다. 이러한 점에서 본 연구는 핵심 아이디어 중심 수업 설계를 위한 이론적 검토의 틀을 정리하고, 향후 교 육과정 문서의 보완과 현장 설계 지원 논의에 참고될 기초 자료를 제공 한다는 점에서 의의가 있다. 주제어 : 2022 개정 교육과정, 핵심 아이디어, 수업 설계, 개념적 구조화, 브루 너(지식의 구조), 타일러(학습 경험 조직), 계속성·계열성·통합성, 반복·심화, 전이 가능한 이해 ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학석사 (교육과정 및 교육평가)학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 연구 방법 8
• Ⅱ. 2022 개정 교육과정과 핵심 아이디어 11
• 1. 2022 개정 교육과정 핵심 아이디어의 정의와 요건 11
• 가. 정의와 범위 11
• 나. 설정 원리와 요건 12
• 2. 핵심 아이디어에 관한 선행연구의 이론적 논의 14
• 가. 빅 아이디어와 영속적 이해의 개념화 14
• 나. 전이와 지식 구조화 기반의 설계 논의 16
• 3. 핵심 아이디어의 조작적 정의와 이론적 틀 19
• 가. 핵심 아이디어의 개념적 층위와 조작적 정의 19
• 나. 이론적 분석 준거의 구성: Bruner 와 Tyler 의 통합 21
• Ⅲ. 핵심 아이디어 중심 수업 설계를 위한 이론적 기반 23
• 1. Bruner 의 지식의 구조 이론 23
• 가. 지식 구조와 핵심 개념 23
• 나. 수업 설계의 시사점 24
• 2. Tyler 의 학습경험 조직 이론 26
• 가. 학습경험 조직의 원리 26
• 나. 수업 설계의 시사점 28
• 3. BrunerTyler 통합 준거의 구성 30
• 가. 내용 구조화와 경험 조직화의 층위 구분 30
• 나. 두 이론의 상호 보완성 31
• 다. 핵심 아이디어 설계에의 통합적 적용 34
• Ⅳ. 핵심 아이디어 중심 수업 설계의 구조화 원리 45
• 1. BrunerTyler 통합을 통한 수업 설계 원리 45
• 가. 내용 구조화와 경험 조직의 상호보완 관계 45
• 나. 실천 프레임워크와 현장 적용 50
• 다. 통합적 설계의 실행 원리와 분석틀 55
• 2. 반복과 계속성을 통한 경험 축적 구조 60
• 가. Bruner 의 반복과 Tyler 의 계속성 60
• 나. 핵심 아이디어의 반복계속 구조 설계 63
• 3. 심화계열성을 통한 핵심 아이디어의 위계적 구조화 68
• 가. Bruner 의 심화 구조와 개념의 위계적 발전 68
• 나. Tyler 의 계열성과 경험의 단계적 배열 69
• Ⅴ. 핵심 아이디어 중심 수업 설계의 실천 방향과 과제 73
• 1. 2022 개정 교육과정에서의 적용 방향 73
• 가. 핵심 아이디어의 반복과 심화 구조의 구현 73
• 나. 교과 통합 설계의 방향 75
• 2. 핵심 아이디어 설계의 현장 적용과 구현 조건 76
• 가. 핵심 개념 구조와 경험 조직의 현장 연계 76
• 나. 실천적 적용 조건과 현장 구현 양상 78
• 3. 핵심 아이디어 중심 수업 설계의 실천적 과제 84
• 가. 교사의 전문성 강화와 실천 공동체 활성화 84
• 나. 교육 자료평가 체제의 구조적 혁신 86
• 다. 학교 차원의 협력적 시스템 구축 89
• Ⅵ. 결론 92
• 1. 연구 요약 92
• 2. 결론 및 제언 95
• 참고문헌 100
• ABSTRACT 106