2022 개정 교육과정과 IBDP 문서 및 실행 분석을 통한 IB 공교육 도입 정책의 시사점 탐구 : 화학 교과를 중심으로 = Exploring the implications of the IB public education policy through the analysis of the 2022 revised curriculum and IBDP documents and implementation|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 최근 IB Diploma Programme의 공교육 도입이 가속화되고 있는 상황에서 2025년 우리나라 고등학교 1학년부터 적용되는 2022 개 정 고등학교 교육과정과 IB월드스쿨에서 시행하고 있는 IBDP 교육과정을 비교 분석하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 화학 교과를 중심 으로 2022 개정 교육과정 총론, 고등학교 교육과정 총론 및 각론의 내용 을 찾아 IBO에서 운영하는 IBDP 주요 공식 문서와 IBDP Chemistry Guide를 바탕으로 Posner(2004)가 제시한 교육과정 분석 기준을 바탕으 로 두 교육과정의 문서를 분석하였다. 또한 고등학교 IB World School에 근무하는 화학 교사 중 IBDP Chemistry를 지도한 교사들의 심층 면담을 통해 질적 연구를 수행하였다. 분석 결과 두 교육과정 모두 미래 시대를 살아가는 학생들의 핵심역량 을 키우기 위한 방향성은 같았으며 기본적으로 개념을 기반으로 한 학습 을 통해 학생들의 역량을 증진시키는데 중점을 두고 있다. 그러나 교육 과정에서 제시하고 있는 세부적인 측면에서는 차이점을 보이고 있었다. 우리나라의 교육과정은 국가교육과정으로 구체적이며 내용체계 및 성취 수준 등을 명확히 제시하고 있는 반면, IBDP 교육과정은 IB학습자상을 바탕으로 관련 교과의 핵심 주제를 바탕으로 맥락에 맞는 화학 교과를 가르칠 수 있도록 자율성을 제공하고 있다. 또한 교육 실행 측면에서도 차이점을 보였다. 우리나라 교육과정이 충실도 관점 또는 상호 조정 관 점으로 실행되는 측면이 많은 반면, IB 교육과정은 교육과정 생성 측면 에서 수업이 진행되는 차이점을 보이고 있었다. 특히 IBDP 교육과정은 구체적인 성취기준을 제시하고 있지는 않지만, 학생들이 교육 목표를 수 업을 통해 달성하도록 깊이 있는 학습을 하게끔 하고 있으며 그 과정을 서․논술형 등의 다양한 평가 방법을 통해 목표를 성취하였는지를 피드백 하고 있다. 두 교육과정이 지향하는 바는 유사하지만 교육 실행 측면에 서는 차이점을 보였다. IB 교육과정은 수업과 평가의 방법적인 측면에서 학생들의 다양한 사고력을 이끌어 내는 측면에서 시사하는 바가 크다. 우리나라 교육과정은 잘 구성된 문서 체계를 바탕으로 이루어져 있지 만 대학 입시를 위한 상대평가와 수능 문제 풀이형 교육과정으로 운영되 고 있다. 따라서 대학수학능력시험 중심에서 벗어나 교육 실행 방법적인 측면에서 IB의 수업과 평가 제도와 같은 교육과정 운영과 학교 문화의 혁신을 구조화하여 접목한다면 우리나라의 교육 개혁을 이루는데 큰 전 향점이 될 것이라고 여겨진다.

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이 연구는 최근 IB Diploma Programme의 공교육 도입이 가속화되고 있는 상황에서 2025년 우리나라 고등학교 1학년부터 적용되는 2022 개 정 고등학교 교육과정과 IB월드스쿨에서 시행하고 있는 IBDP ...

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