‘에너지와 수송 기술’ 단원을 위한 메이커 교육 프로그램이 중학생의 에너지 소양 함양에 미치는 영향 = The Effects of a Maker Education Program for the Energy and Transportation Technology Unit on Middle School Students’ Energy Literacy

국문 초록 (Abstract)

‘에너지와 수송 기술’ 단원을 위한 메이커 교육 프로그램이 중학생의 에너지 소양 함양에 미치는 영향 손 승 언 한국교원대학교 대학원 기술교육전공 (지도교수 김 지 민) 연구의 목적은 ‘에너지와 수송 기술’ 단원을 위한 메이커 교육 프로그 램이 중학생의 에너지 소양 함양에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 의 목적을 달성하기 위해 기초 자료를 수집하였으며 이후 선행 연구를 고 찰하였다. 그리고 ‘에너지와 수송 기술’ 단원을 위한 메이커 교육 프로 그램이 중학생의 에너지 소양 함양에 미치는 영향을 확인하기 위해 메이 커 수업 모형을 적용한 프로그램을 준비하여 교육과정을 재구성하고 예비 시험을 통해 수정·보완하였다. 검사 도구를 선정 단계에서는 중학생의 수 준에 맞는 검사 도구로 활용하기 위해 에너지 소양 검사 문항을 수정하였 고 전문가 타당도 검사를 통해 타당도를 검증하였다. 연구 대상 집단은 서 울시 소재 중학교 1학년 4개 학급으로 2개 학급씩 구분된 실험집단과 비교 집단에게 사전 검사를 실시하여 동일집단임을 확인하였다. 이후 에너지 소 양 함양에 미치는 영향을 분석하기 위해 실험 대상 학생들에게 메이커 수 업을 적용하고, 비교집단에게는 기존의 이론중심 수업을 적용하였으며 이 후 실험집단과 비교집단의 사후 검사를 진행하였다. 통계 처리 및 분석을 위해 전 단계에서 수집한 질적 자료 및 양적 자료의 분석과 평가를 진행하 였으며 에너지 소양 함양에 미치는 영향을 확인하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과를 요약하며 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 에너지 소양은 수업 전보다 유의미하게 향상되었으며 특히 행동 영역에서는 실험집단과 비교집단이 통계적으로 유의미한 차이 가 나타났다. 이는 ‘에너지와 수송 기술’ 단원을 위한 메이커 교육 프로 그램이 에너지 절약 실천 의지와 행동 변화를 촉진하는 데 효과적임을 보 여준다. 둘째, 에너지 절약 태도와 메이커 역량 또한 수업 전 평균보다 수업 후 평균이 유의하게 향상되었다. 모든 하위 영역에서 사후 점수가 높았으며 특히 에너지 절약의 필요성과 중요성 인식 영역에서 큰 향상을 보였다. 메 이커 역량은 하위 영역 중 메이킹 능력과 협력, 시각적 사고의 향상이 두 드러지게 향상되었으며 이는 학생들이 제작 과정에서 협력과 창의적 문제 해결 능력을 기를 수 있었음을 시사한다. 셋째, 수업 만족도 분석 결과 실험집단과 비교집단의 차이가 통계적으로 유의미하였다. 이는 메이커 교육 방식이 이론 중심 수업보다 학습자의 흥 미, 참여도, 참여를 높이는데 효과적임을 보여주었다. 또한 수업 만족도 향 상이 행동 변화 및 실천 의지를 촉진하였으며 미래 친환경 시민 양성과 지 속가능한 에너지 교육 방향성 측면에서 의미 있는 결과라 할 수 있다. ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사 학위 논문임

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 가설 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 에너지 소양 6
• 가. 에너지 소양의 개념6
• 나. 에너지 소양의 교육적 이해8
• 2. 메이커 교육 8
• 가. 메이커 교육의 개념9
• 나. 메이커 교육의 특징 11
• 다. 서울형 메이커 교육 13
• 라. uTEC 메이커 모형 15
• 3. 기술가정 교육과정 17
• 가. 2015 기술가정 교육과정17
• 나. 2022 개정 기술가정 교육과정 18
• 다. 친환경 에너지 관련 기술가정 교육과정 성취기준20
• 라. 2022 개정 교과서 에너지와 수송 단원의 내용 구성21
• 4. 선행 연구 고찰 22
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 절차27
• 2. 연구 대상28
• 3. 연구 설계28
• 4. 교육 프로그램 29
• 가. 교육 프로그램 운영 계획 수립 29
• 나. 교육 프로그램 적용 31
• 5. 검사 도구33
• 가. 에너지 소양 검사 도구 33
• 나. 에너지 절약 태도 검사 도구36
• 다. 메이커 역량 검사 도구 36
• 6. 자료 분석38
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1. 사전 검사 결과 39
• 가. 에너지 소양 사전 검사 결과39
• 나. 에너지 절약 태도 사전 검사 결과 40
• 다. 메이커 역량 사전 검사 결과41
• 2. 기술 교육을 적용한 메이커 수업에서 학생들의 활동 과정 43
• 가. Using 44
• 나. Tinkering 45
• 다. Experimenting 47
• 라. Creating48
• 3. 검사 비교 분석 50
• 가. 에너지 소양 변화 분석 51
• 나. 실험집단의 변화 분석52
• 4. 만족도 검사 결과 분석55
• 가. 수업 만족도 검사 결과 56
• 5. 논의 61
• Ⅴ. 결론 및 제언 63
• 1. 결론 63
• 2. 제언 64
• 참고문헌 66
• ABSTRACT 71
• 부록 74