장애인삶 패널조사를 활용한 발달장애 초·중·고등학생의 장애수용, 자아존중감, 또래애착의 구조적 관계 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 발달장애 초·중·고등학생을 대상으로 장애수용, 자아존중감, 또래애착 간의 구조적 관계를 규명하고, 발달 단계(초등 vs. 중·고등)에 따른 경로의 차이를 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 장애인삶 패널조사 제5차(2022년) 데이터를 활용하였으며, 발달장애 학생 총 211명(초등학생 148명, 중·고등학생 63명)을 최종 분석 대상으로 선정하였다. 자료 분석은 SPSS 25 프로그램과 PROCESS Macro(Model 4)를 사용하여 기술통계, 상관관계 분석, 매개효과 검증을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애 학생의 장애수용, 자아존중감, 또래애착 간에는 전반적으로 유의한 정적(+) 상관관계가 확인되었다. 다만, 중·고등학생 집단에서는 장애수용과 또래애착 간의 직접적인 상관관계가 유의하지 않게 나타나, 발달 단계에 따른 변인 간 관계의 차이를 시사하였다. 둘째, 발달 단계에 따라 변인 간의 구조적 경로가 상이하게 나타났다. 초등학생 집단에서는 ‘또래애착 → 자아존중감 → 장애수용’의 경로가 완전매개 모형으로 지지되어, 긍정적인 또래관계 경험이 자아존중감을 높이고 이를 통해 장애수용을 촉진하는 것으로 확인되었다. 반면, 중·고등학생 집단에서는 ‘장애수용 → 자아존중감 → 또래애착’의 경로가 완전매개 모형으로 검증되어, 내면화된 장애수용이 자아존중감을 향상시키고 이것이 다시 또래관계의 질을 높이는 선행 요인임이 밝혀졌다. 셋째, 전체 집단을 대상으로 한 분석에서는 자아존중감이 장애수용과 또래애착 간의 관계를 매개하는 중요한 기제임이 재확인되었다.
이러한 결과는 발달장애 학생의 심리·사회적 적응 지원에 있어 발달 단계별 차별화된 접근이 필요함을 시사한다. 아동기에는 또래 관계 중심의 생태학적 지원이, 청소년기에는 장애 정체성 및 자아존중감 강화를 위한 내적 개입이 우선되어야 함을 제언하였다. 본 연구는 기존의 단선적 연구 경향에서 벗어나 변인 간의 순환적 관계와 발달적 차이를 규명함으로써, 특수교육 현장의 실질적인 중재 전략 수립을 위한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the structural relationships
among disability acceptance, self-esteem, and peer attachment in elementary,
middle, and high school students with developmental disabilities, and to
empirically analyze the differences in these pathways according to
developmental stages (elementary vs. secondary). For this purpose, data from
the 5th wave (2022) of the 'Disability and Life Panel Survey' were utilized,
and a total of 211 students with developmental disabilities (148 elementary
students and 63 middle/high school students) were selected for final analysis.
Data were analyzed using SPSS 25.0 and PROCESS Macro (Model 4) to
perform descriptive statistics, correlation analysis, and mediation analysis.
The main results of this study are as follows: First, significant positive
correlations were generally found among disability acceptance, self-esteem,
and peer attachment in students with developmental disabilities. However, in
the middle and high school group, the direct correlation between disability
acceptance and peer attachment was not significant, suggesting differences in
the relationships among variables according to developmental stages. Second,
the structural pathways differed depending on the developmental stage. In the
elementary school group, the pathway of 'peer attachment → self-esteem →
disability acceptance' was supported as a full mediation model, indicating that
positive peer relationship experiences enhance self-esteem, which in turn
promotes disability acceptance. Conversely, in the middle and high school
group, the pathway of 'disability acceptance → self-esteem → peer
attachment' was verified as a full mediation model, revealing that internalized
disability acceptance improves self-esteem, which then acts as an antecedent
factor enhancing the quality of peer relationships. Third, analysis of the entire
group reaffirmed that self-esteem is a crucial mechanism mediating the
relationship between disability acceptance and peer attachment.
These findings suggest that differentiated approaches based on
developmental stages are necessary for supporting the psychosocial
adjustment of students with developmental disabilities. It is suggested that
ecological support focused on peer relationships should be prioritized in
childhood, while internal interventions to strengthen disability identity and
self-esteem should be prioritized in adolescence. This study is significant in
that it moves away from previous linear research trends to identify the
reciprocal relationships and developmental differences among variables, thereby
providing fundamental data for establishing practical intervention strategies in
the field of special education.
Keywords: Students with Developmental Disabilities, Disability Acceptance,
Self-Esteem, Peer Attachment, Structural Relationship, Developmental Stages,
Disability and Life Dynamics Panel

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 발달장애 학생의 장애수용, 자아존중감 및 또래관계 5
• 2. 장애인삶 패널조사 활용 선행연구 분석 7
• 3. 장애수용 12
• 4. 자아존중감 16
• 5. 또래애착 21
• 6. 장애수용, 자아존중감, 또래애착 간의 구조적 관계 26
• Ⅲ. 연구방법 29
• 1. 연구모형 29
• 2. 연구 대상 31
• 3. 변수 정의 및 측정 32
• 4. 자료 분석 절차 36
• Ⅳ. 연구 결과 38
• 1. 기술통계 분석 결과 38
• 2. 신뢰도 분석 결과 39
• 3. 상관관계 분석 결과 40
• 4. 매개효과 분석 결과 42
• Ⅴ. 논의 및 제언 71
• 1. 논의 71
• 2. 제언 73
• Ⅵ. 결론 75
• 참고 문헌 78
• 영문 초록 87
• 부 록 89