2022 개정 특수교육 교육과정 일상생활 활동 영역별 내용 요소의 학년군별 지도 적절성 분석 : 없음 = An Analysis of Grade-Band Appropriateness for Instructional Content Elements in the Daily Living Activities Domain of the 2022 Revised Special Education Curriculum

국문 초록 (Abstract)

중부대학교 대학원 특수교육학과 김명곤 지도교수 강은영 본 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 교육과정의 일상생활 활동 영역의 내용 요소에 따른 활동 내용에 대한 적절한 학년군별 지도 시기를 도출하는 것이다. 신설된 2022 개정 교육과정 일상생활 활동은 생활연령, 발달수준을 고려하여 학년군을 통합한 개별 학생 수준 및 요구에 따른 지도 방법을 제시하고 있다. 하지만 실제 학교 현장은 학년별 학급 단위로 교육과정을 운영하고 있어 학생 개별 수준과 요구에 맞춘 일상생활 활동을 체계적인 학년별 교육활동으로 구체 화하기 위해서는 일상생활 활동 영역의 내용 요소에 대한 적절한 지도 시기를 도출하는 방법의 접근이 필요하다. 이에 본 연구는 2022 개정 교육과정의 일상 생활 활동 4개 영역(자립생활, 의사소통, 신체활동, 여가활동)을 대상으로 전문 가 집단의 의견을 체계적으로 수렴할 수 있는 델파이 조사 방법을 적용하였다. 이를 통해 일상생활 활동 4개 영역의 12개 하위 내용 요소, 47개의 대활동, 1377개의 소활동을 연구 대상으로 하여 초등학교 1-2학년군, 3-4학년군, 5-6학 년군, 중학교군, 고등학교군으로 적정 지도 시기를 도출하여 타당하고 신뢰도 높은 교육과정의 위계 자료를 하였다. 이는 학년간 연속성을 가진 교육 자료로 서 학교 현장에서 교육과정 설계 시 기초 자료로 활용될 수 있으며 학년간 또 는 학교급간 교육과정의 연계성 확보에 의미가 있음을 시사한다. 주제어: 일상생활, 2022 개정 특수교육 교육과정, 자립생활, 의사소통, 신체활동, 여가활동

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 2
• 1. 연구의 필요성 및 목적 2
• 2. 연구문제8
• Ⅱ. 이론적 배경10
• 1. 2022 개정 특수교육 교육과정 일상생활의 개념10
• 2. 선행연구에서 일상생활의 개념 및 범주 17
• 3. 일상생활 선행연구 분석21
• 4. 2022 개정 특수교육 교육과정 일상생활 활동 영역별 내용 요소 및 활동 내용 ··29
• 1) 자립생활 영역 내용 요소 및 활동 내용 29
• 2) 의사소통 영역 내용 요소 및 활동 내용 39
• 3) 신체활동 영역 내용 요소 및 활동 내용 50
• 4) 여가활동 영역 내용 요소 및 활동 내용 58
• 5. 교육과정 설계와 단계 방법68
• 6. 델파이 조사 방법71
• Ⅲ. 연구방법 75
• 1. 연구 절차 75
• 2. 연구 참여자 76
• 3. 연구과정77
• 1) 사전 예비 조사78
• 2) 1차 델파이 조사 79
• 3) 2차 델파이 조사 81
• 4) 3차 델파이 조사 81
• 4. 자료의 처리82
• Ⅳ. 연구 결과 84
• 1) 1차 델파이 조사 결과84
• 2) 2차 델파이 조사 결과85
• 3) 3차 델파이 조사 결과89
• 4) 최종 학년군 적정성 분석 결과 92
• Ⅴ. 논의 및 결론125
• 참고 문헌130
• 부록 134