초등 일반교사와 특수교사의 통합체육 협력교수 경험에 관한 근거이론적 탐색 = A Grounded Theory?Based Exploration of Co-Teaching Experiences in Inclusive Physical Education Among Elementary General and Special Education Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore in depth the lived experiences of teachers who implemented co-teaching in inclusive physical education classes at the elementary school level and to develop a theoretical framework for understanding co-teaching practices and their facilitation. Accordingly, the research questions were as follows: (1) What are the experiences and perceptions of elementary general education teachers and special education teachers regarding co-teaching in inclusive physical education? (2) Under what conditions and strategies is co-teaching in inclusive physical education structured? and (3) How do teachers’ implementation types and situational contexts interact within the process of structuring co-teaching in inclusive physical education?
The participants in this study were 20 elementary school teachers, including 10 general education teachers and 10 special education teachers, who had experience implementing co-teaching in inclusive physical education classes. Participants were selected through purposive sampling based on theoretical saturation, and data were collected between November and December 2024. Data were gathered through in-depth interviews, which were conducted either face-to-face or online via video conferencing depending on participants’ locations. The interview data were analyzed following the procedures of grounded theory as proposed by Strauss and Corbin(2008), including open coding, axial coding, selective coding, type analysis, and situational analysis.
The findings revealed that teachers reinterpreted the meaning of collaboration through the co-teaching process in inclusive physical education and experienced various challenges and adjustments. These experiences interacted with personal, organizational, environmental, and institutional conditions, leading to distinctive patterns of implementation. In particular, a developmental progression was identified, ranging from exploratory attempts to practice-oriented collaboration and further to change-leading forms of co-teaching. Such differences influenced both the ways in which co-teaching in inclusive physical education was structured and the patterns of teachers’ professional growth.
This study contributes to the field by presenting a theoretical framework that enables a multidimensional understanding of the co-teaching process in inclusive physical education, thereby providing a foundation for facilitating co-teaching practices in school settings. Furthermore, the findings offer practical implications for strengthening collaborative systems among teachers and fostering inclusive school cultures, while also serving as an important evidence base for improving co-teaching practices in inclusive physical education and informing directions for policy-level support.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 통합체육 수업에서 협력교수를 실행한 교사들의 실제 경험을 심층적으로 탐구하고, 이를 바탕으로 통합체육 협력교수의 실행 경험과 활성화 방안을 이해하는 이론적 틀을 도출하는 것이다. 이에 따른 연구 문제는 첫째, ‘초등학교 일반교사와 특수교사의 통합체육 협력교수 실행 경험과 인식은 어떠한가?’ 둘째, ‘통합체육 협력교수는 어떤 조건과 전략에 의해 구조화되는가?’ 셋째, ‘통합체육 협력교수의 구조화 과정에서 교사들의 실행유형과 상황적 맥락은 어떤 방식으로 영향을 주고받는가?’이다.
본 연구의 참여자는 초등학교 통합체육 수업에서 협력교수 실행 경험이 있는 일반교사 10명과, 특수교사 10명으로 총 20명이다. 참여자 선정은 목적 표집을 활용하였고, 자료수집은 심층 면담으로 2024년 11월부터 12월까지 진행하였다. 근거리에 있는 참여자들은 대면 면담으로, 원거리에 있는 참여자들은 비대면 원격 화상회의 프로그램을 활용한 비대면 면담으로 시행하였다. 심층 면담을 통해 수집된 자료는 근거이론 분석 절차에 따라 분석하였다(Corbin & Strauss, 2015). 분석 절차는 개방코딩, 축코딩, 선택코딩, 유형분석, 상황모형 순으로 진행하였다.
연구 결과, 교사들은 통합체육 협력교수 과정에서 협력의 의미를 재해석하며 다양한 도전과 조율을 경험하였고, 이는 개인적·조직적·환경적·제도적 조건과 상호작용하며 독특한 실행 형태로 나타났다. 특히 협력의 방식과 깊이에 따라 탐색적 시도에서부터 도전 중심, 실행 중심의 협력, 나아가 변화 주도적 협력으로 이어지는 발달적 흐름이 확인되었으며, 이러한 차이는 통합체육 협력교수가 구조화되는 방식과 교사의 전문성 성장 양상에도 영향을 미쳤다.
본 연구는 통합체육 협력교수의 실행과정을 입체적으로 이해할 수 있는 이론적 틀을 제시함으로써, 학교 현장에서 통합체육 협력교수를 활성화하기 위한 기반 마련에 기여한다. 더 나아가 교사 간 협력체계와 포용적 학교문화 조성에 필요한 시사점을 제공하며, 통합체육 협력교수의 실제적 개선과 정책적 지원 방향을 모색하는 데 중요한 근거자료가 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 통합교육의 개념과 가치 8
• 2. 통합교육을 위한 협력교수와 교수적 수정 12
• 3. 통합체육의 특성과 실행 과제 28
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구참여자 33
• 2. 면담 질문지 개발 42
• 3. 자료수집 46
• 4. 자료분석 47
• 5. 연구의 윤리성 확보를 위한 노력 49
• Ⅳ. 연구 결과 50
• 1. 교사들의 통합체육 협력교수 실행 경험과 인식 50
• 2. 통합체육 협력교수의 구조화 조건과 전략 69
• 3. 통합체육 협력교수 실행 유형과 상황적 구조 86
• Ⅴ. 논의 104
• 1. 교사 경험을 통한 통합체육 협력교수의 이론적 해석 104
• 2. 통합체육 협력교수 실행유형의 발달적 이해 106
• 3. 통합체육 협력교수 실행의 상황적 이해 109
• Ⅵ. 결론 및 제언 114
• 1. 결론 114
• 2. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 118
• 참고문헌 119
• 영문초록 131
• 부 록 133