중국 유아교사의 사회적 지지가 행복감에 미치는 영향: 회복탄력성과 조직몰입의 매개효과 = The Impact of Social Support on the Well-Being of Chinese Early Childhood Teachers: The Mediating Effects of Self-Resilience and Organizational Commitment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the influence of social support perceived by early childhood teachers on their well-being and to verify the mediating roles of resilience and organizational commitment in this relationship. By comprehensively examining external support, individual psychological resources, and organizational factors, the study reveals the structural mechanisms underlying teachers’ well-being. Based on this purpose, the following research questions were proposed:

Research Question 1：How do social support, resilience, and organizational commitment affect early childhood teachers’ well-being?
Research Question 2： In the relationship between social support and teachers’ well-being, do resilience and organizational commitment exert significant mediating effects?
This study conducted a survey of early childhood teachers responsible for the education of children aged three to six in the northwestern regions of China from July 13 to August 30, 2025. A total of 390 questionnaires were collected through an online survey, of which 373 were deemed valid. SPSS 26.0 and AMOS 26.0 were used for data analysis, and descriptive statistics, correlation analysis, confirmatory factor analysis, structural equation modeling (SEM), and Bootstrap mediation testing were performed.
The major findings are as follows. First, social support, resilience, and organizational commitment were found to exert significant positive effects on teachers’ well-being. Second, both resilience and organizational commitment mediated the relationship between social support and early childhood teachers’ well-being.
These results suggest that social support, resilience, and organizational commitment play critical roles in the formation of early childhood teachers’ well-being. Social support operates through both psychological and organizational pathways, exerting multifaceted effects on well-being. External support provides emotional comfort and a sense of recognition, thereby facilitating psychological recovery, while organizational support strengthens teachers’ sense of belonging and responsibility, deepening their perception of professional meaning. Together, these two factors form a complementary system of internal and external support, indicating that teachers’ well-being emerges from the interaction between external resources and internal psychological mechanisms.
This study offers meaningful implications for the field of early childhood education.
First, social support functions as a key external factor enhancing teachers’ well-being; thus, schools and administrators should foster a positive environment through effective communication, collaboration, and emotional support.
Second, resilience serves as an essential internal psychological resource mediating the relationship between external support and well-being. Educational institutions therefore need to strengthen teachers’ self-regulatory capacities through psychological counseling and professional development programs.
Third, organizational commitment plays a role in sustaining teachers’ well-being over time. Administrators should cultivate emotional bonds within the organization by establishing fair institutional practices and shared cultural values.
Overall, by identifying the structural relationships among social support, resilience, and organizational commitment, this study provides a theoretical foundation and practical direction for promoting teachers’ psychological health and professional well-being.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사가 인지하는 사회적 지지가 행복감에 미치는 영향을 탐구하고, 회복탄력성과 조직몰입이 그 관계에서 매개 역할을 하는지를 검증하는 것을 목표로 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입이 유아교사의 행복감에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 사회적 지지가 유아교사의 행복감에 미치는 과정에서 회복탄력성과 조직몰입의 매개효과는 어떠한가?

본 연구는 중국 서북지역의 3세에서 6세 유아를 담당하는 유아교사를 대상으로 2025년 7월 13일부터 8월 30일까지 설문조사를 실시하였다. 온라인 설문조사 방식을 통해 총 390부의 설문지를 회수하였고 그중 유효 표본은 373부였다. 자료 분석에는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0을 사용하였으며, 기술통계, 상관분석, 확인적 요인분석, 구조방정식모형(SEM), Bootstrap 매개효과 검증을 수행하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입은 교사의 행복감에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지가 유아교사의 행복감에 영향을 미치는 과정에서 회복탄력성과 조직몰입이 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 유아교사의 행복감 형성에 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입이 중요한 역할을 한다는 것을 시사한다. 이러한 결과는 사회적 지지는 심리 및 조직 경로를 통해 교사의 행복감에 복합적으로 작용한다. 외부 지지는 정서적 위안과 안정감을 제공하여 심리적 회복을 촉진하고, 조직 지지는 소속감과 책임의식을 강화하여 직업적 의미를 심화시킨다. 두 요인은 상호 보완적으로 작용하여 행복감의 내적·외적 지지 체계를 구성하며, 교사의 행복감이 외부 지지와 내부 심리 기제의 상호작용 결과임을 설명한다.
본 연구는 유아교육 분야에 중요한 시사점을 제공한다.
첫째, 사회적 지지는 교사의 행복감을 향상시키는 핵심 외부 요인으로, 학교와 관리자들은 원활한 의사소통, 협력, 정서적 지지를 통해 긍정적인 환경을 조성해야 한다. 둘째, 회복탄력성은 외부 지지와 행복감 사이에서 중요한 역할을 하는 내부 심리 자원으로, 교육기관은 심리 상담 및 연수 프로그램을 통해 교사의 자기조절 능력을 강화할 필요가 있다. 셋째, 조직몰입은 교사의 행복감을 장기적으로 유지시키는 기능을 가지므로, 관리자는 공정한 제도와 문화적 공감대를 구축하여 정서적 유대감을 높여야 한다.
종합적으로 본 연구는 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입 간의 상호작용 구조를 규명함으로써, 교사의 심리적 건강과 직업적 행복을 증진시키기 위한 이론적 근거와 실천적 방향을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 13
• 3. 용어의 정의 14
• 1) 행복감(Well-being) 14
• 2) 사회적 지지(Social Support) 14
• 3) 회복탄력성(Self-Resilience) 14
• 4) 조직몰입(Organizational Commitment) 15
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• 1. 행복감 16
• 1) 행복감의 개념 16
• 2) 행복감의 중요성 18
• 3) 행복감의 구성 요소 22
• 2. 사회적 지지 27
• 1) 사회적 지지의 개념 27
• 2) 사회적 지지의 중요성 29
• 3) 사회적 지지의 구성 요소 32
• 3. 회복탄력성 35
• 1) 회복탄력성의 개념 35
• 2) 회복탄력성의 중요성 38
• 3) 회복탄력성의 구성 요소 41
• 4. 조직몰입 45
• 1) 조직몰입의 개념 45
• 2) 조직몰입의 중요성 47
• 3) 조직몰입의 구성 요소 51
• 5. 유아교사의 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감 간의 관계 54
• 1) 유아교사의 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감 간의 직접적 관계 54
• 2) 유아교사의 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감 간의 매개적 관계 69
• Ⅲ. 연구 방법 72
• 1. 연구 대상 72
• 2. 연구 도구 73
• 1) 행복감 74
• 2) 사회적 지지 75
• 3) 회복탄력성 76
• 4）조직몰입 76
• 3. 연구 절차 77
• 1) 예비 조사 77
• 2) 본 조사 78
• 4. 자료 분석 78
• Ⅳ. 연구 결과 80
• 1. 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감 간의 기술통계 80
• 2. 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감 간의 상관관계 83
• 3. 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입, 행복감의 구조모형 86
• 1) 측정모형의 적합도 86
• 2) 구조모형의 경로계수 94
• ４. 사회적 지지와 행복감 관계에서 회복탄력성과 조직몰입의 매개효과 97
• 1) 매개모형의 적합도 97
• 2) 사회적 지지와 행복감 관계에서 회복탄력성과 조직몰입의 매개효과 100
• V. 논의 및 제언 102
• 1. 요약 102
• 2. 논의 103
• 1) 유아교사의 사회적 지지, 회복탄력성, 조직몰입이 행복감에 미치는 직접효과 103
• 2) 유아교사의 사회적 지지가 행복감에 미치는 영향 관계에 있어서 회복탄력성과 조직몰입의 매개효과 110
• 3. 제언 114
• 참고문헌 116
• 영문초록 133
• 부 록 136