발달장애인을 둔 부모를 위한 EPICS프로그램 적용 및 효과 = Application and Effectiveness of the EPICS Program for Parents of Children with Developmental Disabilities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 발달장애인의 의사소통기술 향상을 위한 부모교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 있다. 본 프로그램은 에릭슨(Erikson, 1963)의 심리·사회적 발달이론을 기반으로, 부모가 자녀의 발달단계별 과업을 이해하고 이에 적합한 의사소통 기술 전략을 습득하도록 설계되었다. 이를 통해 발달장애 자녀의 의사소통 기술을 향상하고자 하였다.
연구 절차는 세 단계로 구성되었다. 첫째, 문헌과 임상 사례를 분석하여 발달장애인의 의사소통 특성과 부모역할의 관계를 탐색하였다. 둘째, 에릭슨의 발달단계를 바탕으로 의사소통기술 향상교육의 이론적 틀을 구성하고, 전문가 자문을 통해 타당성을 검증하였다. 셋째, 개발된 프로그램을 실제 발달장애인 부모에게 적용하여 그 변화를 질적·양적으로 분석하였다.
연구 결과, 본 프로그램은 부모의 민감한 반응성, 정서적 수용, 자율성 지지, 개방적 상호작용 태도를 강화시켰으며, 이는 자녀의 의사소통 참여도와 상호작용 빈도 향상으로 이어졌다. 또한 부모의 심리사회적 안정성이 높을수록 자녀의 표현 의지와 사회적 의사소통 기술이 향상되었고, 프로그램 참여 후 부모의 양육 스트레스는 감소하며 삶의 질은 향상되었다.
본 연구는 부모를 단순한 치료 보조자가 아닌 의사소통 촉진자로 재 정의하고, 발달장애인의 생애주기별 발달을 지원하는 실천적 근거를 제시한 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a parent education program to enhance communication skills in individuals with developmental disabilities and to verify its effectiveness. Based on Erikson’s (1963) psychosocial development theory, the program was designed to help parents understand their child’s developmental tasks at each psychosocial stage and acquire appropriate communication skill strategies. Through this process, the program aimed to improve the communication abilities of children with developmental disabilities.
The study was conducted in three phases. First, literature and clinical cases were analyzed to explore the relationship between communication characteristics of individuals with developmental disabilities and the parental role. Second, a theoretical framework for communication skill enhancement education was constructed based on Erikson’s developmental stages, and the content validity was verified through expert consultation. Third, the developed program was implemented with parents of individuals with developmental disabilities, and their changes were analyzed both qualitatively and quantitatively.
The results indicated that the program strengthened parents’ sensitive responsiveness, emotional acceptance, support for autonomy, and open interactive attitudes, which led to increased communication participation and interaction frequency of their children. Moreover, higher parental psychosocial stability was associated with greater improvements in children’s expressive intention and social communication skills. After participation, parents reported reduced parenting stress and improved quality of life.
This study redefines parents not as auxiliary therapists but as communication facilitators, providing a practical foundation for supporting the lifelong development of individuals with developmental disabilities.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 용어 정의 4
• II. 이론적 배경 7
• 1. 발달장애인의 의사소통 7
• 2. 부모교육 11
• 3. 에릭슨의 심리사회발달 이론: 부모의 심리사회적 특성과 자녀의 의사소통 기술의 상관성 19
• III. 연구 방법 48
• 1. 연구 설계 48
• 2. 연구 대상 48
• 3. 연구 도구 49
• 4. 자료 처리 절차 51
• 5. 자료 분석 54
• IV. 교육내용의 구성 57
• 1. 교육내용의 구성을 위한 연구방법 및 절차 57
• 2. EPICS 프로그램 내용 76
• V. 연구결과 81
• 1. 연구 참여자 특성 81
• 2. EPICS 프로그램의 효과에 대한 양적 분석 결과 84
• 3. EPICS프로그램의 교육에 대한 질적 분석 결과 88
• Ⅵ. 결론 및 논의 154
• 1. 결론 및 논의 154
• 2. 연구의 한계점과 제언 156
• 3. 연구의 의의 158
• 참고문헌 159
• 영문초록 168
• 부 록 170