멘토링 기반 그룹언어치료가 발달장애 대학생의 화용언어능력과 사회적 기술에 미치는 효과 = Effects of Mentoring-Based Group Language Therapy Activities on Pragmatic Language Skills and Social Skills of College Students with Developmental Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 멘토링 기반 그룹언어치료 프로그램이 발달장애 대학생의 화용언어능력과 사회적 기술에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 살펴보기 위해 대학 환경에서 적용 가능한 멘토링 요소를 결합한 총 15회기의 그룹언어치료 프로그램을 구성하였다. 발달장애 대학생 30명을 대상으로 멘토 집단 15명, 멘티 집단 15명으로 멘토링 기반 그룹언어치료 프로그램을 진행하였다. 화용언어능력은 한국 아동 메타-화용언어검사를, 사회적 기술은 사회적 기술 평정척도를 사용하여 사전, 사후에 평가를 진행하였으며, 본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램 이후 연구 대상자의 화용언어능력 전체 점수 및 하위영역인 의사소통 조율 인식능력, 이야기 담화 정보 인식능력, 상위언어 인식능력에서 유의미한 향상을 보였다. 하위영역 중에 의사소통 조율 인식능력, 상위언어 인식능력, 이야기 담화 정보 인식능력 순으로 높은 향상을 보였다.
둘째, 프로그램 이후 연구 대상자의 사회적 기술 전체 점수 및 하위영역인 협동, 자기주장, 자아통제에서 유의미한 향상을 보였다. 하위영역 중에서 자아통제, 자기주장, 협동 순으로 높은 향상을 보였다.
셋째, 멘토 집단과 멘티 집단의 화용언어능력과 사회적 기술 변화 차이를 확인하기 위해 공분산분석을 실시한 결과, 사전 점수를 공변량으로 통제하였을 때 두 집단 간 사후 점수에 유의한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 두 집단 모두 사전보다 사후 점수가 향상된 것으로 나타나, 멘토링 기반 그룹언어치료가 멘토와 멘티 모두의 화용언어능력과 사회적 기술 향상에 효과적이었음을 확인할 수 있다.
이러한 연구 결과, 멘토링 기반 그룹언어치료 프로그램이 발달장애 대학생의 화용언어능력과 사회적 기술 향상에 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 또한, 발달장애인 당사자가 멘토로서 멘티를 이끌며 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있는 주체적 존재임을 확인하였다.
본 연구는 기존의 그룹언어치료 연구들이 주로 아동 및 청소년을 대상으로 이루어진 것과 달리, 대학생활 적응이 요구되는 성인전환기 발달장애인을 대상으로 실제 고등교육 현장에 적용하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구의 결과가 발달장애인의 화용언어능력과 사회적 기술 향상뿐만 아니라 대학생활 적응을 지원하는 교육프로그램, 나아가 삶의 질 향상을 위한 기초자료로 활용될 것을 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purpose to examine the effects of a mentoring-based group language therapy program on the pragmatic language and social skills of college students with developmental disabilities. To this end, a 15-session group language therapy program integrating mentoring elements applicable to the university environment was developed. The program was conducted with 30 college students with developmental disabilities, consisting of 15 mentors and 15 mentees. The Korean Meta-Pragmatic Language Test for Children was used to assess pragmatic language, and the Social Skills Rating Scale was used to evaluate social skills both pre- and post-intervention.
The results of this study are as follows:
First, after participating in the program, the participants showed significant improvement in their overall pragmatic language scores and in the subdomains of communication regulation awareness (or communication adjustment awareness), narrative discourse information awareness, and metalinguistic awareness. The greatest improvement was observed in communication regulation awareness, followed by metalinguistic awareness and narrative discourse information awareness.
Second, participants demonstrated significant improvement in their overall social skills and in the subdomains of cooperation, assertiveness, and self-control. The highest gains were observed in self-control, followed by assertiveness and cooperation.
Third, an analysis of covariance (Analysis of Covariance) was conducted to examine differences in the degree of change in pragmatic language and social skills between the mentor and mentee groups. When pretest scores were controlled as covariates, no statistically significant differences were found between the two groups in posttest scores. However, the improvement observed in both groups from pre-test to posttest indicates that the mentoring-based group language therapy program was effective in enhancing the pragmatic language and social skills of both mentors and mentees.
These results confirm that the mentoring-based group language therapy program is effective in improving the pragmatic language and social skills of college students with developmental disabilities. Moreover, it demonstrates that individuals with developmental disabilities can act as capable and proactive mentors who facilitate positive change among their peers.
Unlike previous group language therapy studies that primarily focused on children and adolescents, this study was conducted with adults in the transitional developmental stage who require adaptation to college life, and it was applied in an actual higher education setting.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 발달장애인의 특성 7
• 2. 멘토링 기반 그룹언어치료 12
• 3. 선행연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구 대상 21
• 2. 연구설계 23
• 3. 멘토링 기반 그룹언어치료 프로그램 25
• 4. 연구 도구 30
• 5. 자료 분석 32
• Ⅳ. 연구 결과 33
• 1. 발달장애 대학생의 화용언어능력에 대한 효과 33
• 2. 발달장애 대학생의 사회적 기술에 대한 효과 35
• 3. 집단별 변화의 차이 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 40
• 1. 논의 및 결론 40
• 2. 연구의 제한점 및 제언 45
• 참고문헌 47
• 영문초록 55
• 부 록 57