부모 학습 관여와 자녀의 학업 및 심리 발달 관련 변인 간의 관계에 대한 메타분석 = A Meta-Analysis of the Relationship Between Parental Academic Involvement and Children’s Academic and Psychological Development Related Variables|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모 학습 관여와 자녀의 동기 및 성과 요인, 심리·정서 요인 간의 관계를 체계적으로 종합하고, 부모 학습 관여의 하위 유형에 따른 효과 크기 의 차이를 분석함으로써 부모 학습 관여가 자녀의 학업 및 심리적 발달에 미치는 영향을 종합적으로 검토하는 데 있다. 이를 위해 국내에서 발표된 부모 학습 관여 관련 연구들을 대상으로 체계적 문헌 고찰 절차에 따라 연구물을 수집하였으며, 선 정 기준에 부합하는 연구들을 분석 대상으로 하여 메타분석을 실시하였다. 본 연구에서 부모 학습 관여는 임은미(1998)의 개념을 토대로 학습 선택권 부여, 민주적 규칙 제공, 적정성과 추구, 학업 진보 격려, 학업 정보 제공의 다섯 가지 하 위 요인으로 구분하였다. 관련 변인은 동기 및 성과 요인과 심리·정서 요인으로 분 류하였으며, 동기 및 성과 요인에는 학습 동기, 자기 조절 학습, 학업적 자기효능감, 학업 성취를 포함하였고, 심리·정서 요인에는 학업 스트레스, 실패 내성, 학업 소진 을 포함하였다. 효과 크기 산출을 위해 랜덤 효과 모형을 적용하였으며, 출판 편의 검증을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 부모 학습 관여와 동기 및 성과 요인은 통 계적으로 유의한 정적 방향의 중간 효과 크기를 보였다. 심리 정서 요인 중 실패 내성은 통계적으로 유의한 정적 방향의 중간 효과 크기를 나타냈으며, 학업 스트레 스와 학업 소진은 통계적으로 유의한 부적 방향의 중간 효과 크기를 나타냈다. 부 모 학습 관여의 하위 요인별 효과를 비교한 결과, 학업 정보 제공과 적정 성과 추 구는 학습 동기, 자기 조절 학습, 학업적 자기효능감에서 상대적으로 큰 효과 크기 를 보였다. 반면, 학업 진보 격려는 모든 하위 요인에서 공통적으로 가장 작은 효과 크기를 나타냈다. 이러한 결과는 학업 진보 격려가 즉각적인 동기 및 성과에 직접 적인 영향을 미치기보다는, 자녀의 자기효능감과 학습 동기와 같은 중간 요인을 매 개로 하여 간접적이고 장기적으로 작용할 가능성을 시사한다. 본 연구는 부모 학습 관여의 관련 변인을 동기 및 성과 요인과 심리 정서 요인으 로 구분하고, 동시에 부모 학습 관여의 하위 요인별로 효과 크기를 비교하고 분석 함으로써 부모 학습 관여의 특성을 보다 면밀하게 규명하였다는 점에서 의의가 있 다. 부모 학습 관여가 자녀의 학업 성취에 국한된 변인이 아니라, 학습 동기와 자기 조절 학습, 학업적 자기효능감 등 학습 과정 전반에 폭넓게 작용하는 요인임을 확 인하였다. 이를 통해 부모 학습 관여의 효과가 단기적이고 직접적인 결과에 한정되 기보다, 관여의 방식과 맥락에 따라 차별적으로 나타날 수 있음을 시사함으로써, 향 후 부모 교육 프로그램과 학부모 지원 정책에서 관여 방식의 중요성을 제안한다. 주제어: 부모 학습 관여, 학습 동기, 자기 조절학습, 심리 정서 요인, 메타분석

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본 연구의 목적은 부모 학습 관여와 자녀의 동기 및 성과 요인, 심리·정서 요인 간의 관계를 체계적으로 종합하고, 부모 학습 관여의 하위 유형에 따른 효과 크기 의 차이를 분석함으로써 부...

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