하그리브스 음악 발달 모델에 기반한 한국 음악 교육과정 분석 및 개선 방안 연구 = A Study on the Analysis and Improvement of the Korean Music Curriculum based on Hargreaves' Model of Musical Development

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 하그리브스의 음악 발달 시기 모델을 토대로 우리나라의 음악 교육과정을 분석한 후 개선 방안을 도출하는 데 목적이 있다. 현행 교육과정이 학습자의 발달적 특징을 고려하여 설계되었는지 검토하기 위하여 하그리브스의 음악 발달 모델을 선정하였으며, 이론적 배경에서 음악 발달 심리 이론과 모델을 하그리브스의 원문 고찰을 통해 발달 시기별 핵심 용어를 재정립하고, 이를 시기별 교육과정 분석을 위한 이론적 준거로 설정하였다.
본 연구의 대상은 감각-운동적 시기에 해당하는 0~2세 표준보육과정, 형상적 시기에 해당하는 3~5세 누리과정, 도식적 시기의 초등학교 1~2학년 통합교과 ‘즐거운 생활’, 체계적 시기의 초등학교 3~6학년과 중학교 1~3학년의 음악과 교육과정, 그리고 전문적 시기의 고등학교 음악과 교육과정이다. 발달 시기와 교육과정별 교육 내용 및 성취기준을 분석하여, 시기별로 교육과정 내에서 명시된 음악적 발달 과업이 적절히 제시되었는지 알아보았으며, 분석 결과를 바탕으로 음악교육에서 학습자의 발달적 단절을 해소하기 위해, 하그리브스 발달 심리 모델에 기반한 성취기준 개선(안)을 제시하였다.
본 연구는 음악 발달적 연계성을 고려한 음악 교육과정 설계의 근거자료로 활용될 수 있다는 점에서 중요한 의미를 지니며, 학교 현장에서 학습자의 발달적 특징을 고려하여 교육과정을 재구성하는 방향에 도움이 되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the Korean music curriculum based on Hargreaves’s model of musical development and to derive improvement plans. To examine whether the current curriculum is designed in consideration of learners’ developmental characteristics, Hargreaves’s model was selected. In the theoretical background, through a review of Hargreaves’s original texts on music development psychology theories and models, key terms for each developmental phase were redefined and established as the theoretical criteria for curriculum analysis.
The subjects of this study include the Standard Early Childhood Education Curriculum for ages 0-2, corresponding to the Sensorimotor phase; the Nuri Curriculum for ages 3-5, corresponding to the Figural phase; the Integrated Subject ‘Pleasant Life’ for elementary school grades 1-2, corresponding to the Schematic phase; the Music Curriculum for elementary school grades 3-4 and middle school grades 1-3, corresponding to the Systems phase; and the High School Music Curriculum, corresponding to the Professional phase. By analyzing the educational content and achievement standards according to developmental phases and curricula, this study investigated whether the musical developmental tasks specified within the curriculum were appropriately presented for each phase. Based on the analysis results, revised achievement standards based on Hargreaves’s developmental psychology model were proposed to resolve developmental discontinuities in music education.
This study holds significance in that it can serve as foundational data for designing a music curriculum that considers musical developmental continuity. It is expected to contribute to the direction of reconstructing the curriculum in educational settings by taking into account the developmental characteristics of learners.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 내용 및 방법 4
• 제3절 연구의 범위 및 제한점 5
• 제4절 선행 연구 고찰 5
• 제2장 이론적 배경 8
• 제1절 음악 발달 심리학 8
• 1. 피아제 8
• 2. 짐머만 10
• 3. 하그리브스 12
• 제2절 연령별 음악 교육과정 23
• 1. 표준보육과정 23
• 2. 누리과정 26
• 3. 즐거운 생활 28
• 4. 음악과 교육과정 29
• 제3장 연구 절차 및 방법 33
• 제1절 연구 대상 33
• 제2절 연구 절차 및 계획 33
• 제3절 하그리브스의 음악 발달 시기에 따른 분석 틀 설정 34
• 제4장 결과 36
• 제1절 시기별 교육과정 분석 36
• 1. 2024 개정 표준보육과정(0~2세) 분석 37
• 2. 2019 개정 누리과정(3~5세) 분석 40
• 3. 2022 개정 즐거운 생활(초등학교 1~2학년) 분석 44
• 4. 2022 개정 음악과 교육과정(초등학교 3학년~중학교 3학년) 분석 47
• 5. 2022 개정 음악과 교육과정(고등학교 1~3학년) 분석 52
• 제2절 교육과정 개선 방안 제안 56
• 1. 개선 방안 제안 근거 56
• 2. 즐거운 생활 음악 성취기준 개선(안) 58
• 제5장 결론 및 제언 63
• 제1절 결론 63
• 제2절 제언 64
• 참고문헌 66
• 부록 69
• ABSTRACT 80