마당을 활용한 대안학교 계획 : 광진구 화양동 화양초등학교를 대상지로 = Architectural School Design By Courtyard Utilization : Using Hwayang Elementary School in Hwayang-dong, Gwangjin-gu

국문 초록 (Abstract)

본 계획은 경계선 지능 학생을 위한 새로운 형태의 대안학교 모델을 건축적으로 제안하는 데 목적이 있다. 이는 인구 구조 변화로 인해 지속적으로 폐교가 증가하고 있는 현 상황과 기존 교육 제도의 한계로 인해 사각지대에 놓인 경계선 지능인의 현실을 해결하고자 한다. 경계선 지능인의 약점인 인지적 경험과 사회성 훈련을 강화하기 위해 ‘마당’이라는 한국 전통 건축 개념을 공간적 해법으로 현대 대안학교 건축에 적용하였다. 최근 저출산으로 인한 학령인구 감소에 따라 초·중·고등학교 폐교가 급증하고 있다. 이는 교육시설의 단순 축소에 그치지 않고 학교시설 부재로 인한 지역 공동체의 붕괴, 수도권과 지방권 교육 기회의 불균형, 나아가 지역 소멸까지 이를 수 있는 문제이다. 이러한 상황을 배경으로 폐교의 새로운 활용 방안과 리노베이션 계획은 시설 활용 차원을 넘어서 미활용 건축물의 활용과 교육시설 복합화와 같은 사회적 가치를 창출할 수 있다. 따라서 본 계획은 폐교 활용 방안 중에서 대안학교로의 전환을 건축적 가치와 사회적 가치를 모두 이룰 수 있는 방안으로 택하였다. 대안학교는 지적 장애, 신체적 장애를 가지고 있는 학생들뿐만 아니라 입시 중심인 공교육 체제에 적응하기 어려운 비장애인 학생들을 일반 학교보다 유연하고 개별화된 교육 환경을 제공하는 교육기관이다. 이는 주입식 교육 과정보다 체험식 교육 과정을 주로 다루고 있기 때문에 인지적 경험이 부족한 경계선 지능 학생을 위한 교육 대안으로서 잠재력을 가진다. 경계선 지능 학생은 지적 장애 진단 기준에 해당하지 않아 일반 학교에 입학하게 된다. 하지만 일반적인 교육 과정에서 학습에 지속적인 어려움과 사회적 결여를 경험하며 자존감을 상실하는 악순환이 발생한다. 따라서 경계선 지능 학생에게는 체험 중심적인 학습, 교육자가 쉽게 가르칠 수 있는 소규모의 안정적인 공간, 공동체 기반의 사회적 경험이 중요하며 이는 대안학교 리노베이션 계획을 통해 적극적으로 지원될 수 있다. 이에 본 계획은 인지적 경험을 촉진하는 것을 주 프로그램으로 택하였으며 이와 연계하는 공간 요소로서 ‘마당’을 핵심 건축 개념으로 설정하였다. 마당은 한국 전통 건축에서 생활·생산·의례·소통 등과 같은 기능을 동시에 수행해 온 외부 공간이다. 이는 비움과 개방성을 통해 인간과 자연, 개인과 공동체를 연결하는 매개 공간으로 기능했다. 이러한 마당의 특징은 경계선 지능 학생의 심리적 안정과 자발적 활동을 유도할 수 있다. 연구 방법으로 먼저 문헌 조사를 통해 계획의 핵심 요소인 마당과 대안학교의 개념과 특성, 건축 사례를 분석하였다. 이를 통해 마당이 교육 공간 내에서 어떠한 방식으로 적용될 수 있는지 도출하였다. 또한 실제로 적용하기 위해 수도권 내 미활용 폐교인 광진구 화양동에 위치한 화양초등학교를 대상지로 선정하였다. 대상지는 도심 내 위치, 장소성, 연계 가능성 측면에서 대안학교 전환에 적합한 조건을 갖추고 있다. 본 계획은 기존 건축물의 구조와 형태를 존중하는 리노베이션 방식을 채 택하면서, 중앙에 다양한 마당을 배치함으로써 인지적 경험의 흐름을 조절하였다. 마당은 단순한 휴식 공간이 아니라 학습, 놀이, 소통, 치유가 중첩되는 교육 환경의 중심 공간으로 설정하며 실내·외 공간의 경계를 허물어 다양한 경험을 할 수 있도록 계획했다. 따라서 화양초등학교 대안학교 리노베이션을 통해 폐교 문제와 교육 소외 계층이라는 사회적 이슈를 건축적 관점에서 다루며 마당이라는 전통 건축 개념을 현대적으로 재해석하여 학교 건축의 새로운 가능성을 제시할 수 있다. 이는 단순한 교육 시설 계획의 범주를 넘어 지속 가능한 지역 재생을 동시에 실현할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅳ
• 그림목차 ⅴ
• 국문초록 ⅵ
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 배경 및 목적 1
• 제2절 연구의 범위 및 방법 3
• 제3절 연구흐름도 6
• 제2장 건축 개념 마당의 이론과 고찰 7
• 제1절 마당의 정의 및 개요 7
• 제2절 마당의 특징 11
• 1. 전통 건축에서 마당의 의의와 역할 11
• 2. 마당의 공간적·건축적 특성과 계획 14
• 가. 위치 및 공간 구조 14
• 나. 형태 및 개방성 16
• 다. 소통성과 자연 연계 방식 18
• 제3절 소결 20
• 제3장 대안학교 개요 및 현황 22
• 제1절 대안학교 개요 22
• 1. 대안학교 법규 25
• 2. 대안학교 분포 26
• 제2절 대안학교에 관한 고찰 26
• 1. 인가와 비인가, 미인가 27
• 2. 도시형 대안학교와 전원형 대안학교 30
• 3. 대안학교 운영의 문제점 31
• 제3절 경계선 지능인의 제도적 사각지대 34
• 제4절 소결 36
• 제4장 마당을 활용한 대안학교 계획을 위한 사례 분석 39
• 제1절 사례 선정의 기준 39
• 제2절 대안학교 사례 40
• 1. 도시형 대안학교 사례 42
• 2. 전원형 대안학교 사례 44
• 제3절 마당의 건축 적용 사례 47
• 제4절 마당과 대안학교의 연계 필요성 분석 49
• 제5절 소결 51
• 제5장 대상지 개요 및 현황 53
• 제1절 대상지 선정 및 분석 53
• 1. 대상지 선정 개요 53
• 2. 대상지 범위 55
• 3. 거시적 대지 분석 57
• 가. 대상지 역사 57
• 나. 자치구 단위의 물리적 분석 59
• 4. 미시적 대지 분석 62
• 가. 대상지 주변 사회적 분석 62
• 나. 대상지 주변 물리적 분석 64
• 제2절 대상지 SWOT 분석 67
• 제6장 화양초등학교 대안학교 리노베이션 설계 개념 및 디자인 전략 70
• 제1절 설계 개념과 디자인 70
• 1. 컨셉 71
• 2. 프로그램 선정 73
• 3. 디자인 전략 74
• 제2절 디자인 발전 과정 79
• 1. 프로그램 구성 및 배치 79
• 2. 매스 프로세스 82
• 제7장 건축 계획 84
• 제1절 배치계획 84
• 제2절 평면계획 86
• 제3절 입면계획 90
• 제4절 단면계획 90
• 1. A-A’ 단면도 90
• 2. B-B’ 단면도 91
• 제5절 동선계획 92
• 제8장 통합설계 94
• 제1절 구조계획 94
• 제2절 외피계획 96
• 제3절 설비시스템계획 98
• 제4절 통합설계 101
• 제5절 무장애계획 105
• 제6절 피난계획 106
• 1. 피난 동선 106
• 2. 방재 설비 108
• 제9장 결론 109
• 참고문헌 111
• 부록 114