영어 AI 디지털 교재에 대한 활용도 및 중등 학습자들의 인식

국문 초록 (Abstract)

AI 디지털 교재가 개발되고 도입되는 과정에서 다양한 인식 연구들이 진행되었지만 주로 예비교사와 현직교사를 대상으로 한 연구가 수행되었고 중등 학습자를 대상으로 한 연구는 이루어지지 않았다. 중등 학습자는 인지적 및 정서적 발달 단계상 자기주도 학습 능력, 디지털 리터러시 수준, 학습 동기 및 학업 부담 등에서 성인 학습자와 차이를 보임으로, 이들에게 AI 디지털 교재가 실제로 적절하고 효과적으로 작동하는지에 대한 실증적 검토가 필요하다. 이에 본 연구는 중등 영어 학습자들을 대상으로 영어 AI 디지털 교재에 대한 인식을 조사하고, AI 디지털 교재가 실제 교육 현장에서 어떻게 활용되고 있는지에 대해 분석하고자 한다. 본 연구는 AI 디지털 교재에 대한 활용도와 인식을 조사하기 위하여 다음 세 가지 측면에서 고찰하고자 한다. 우선, 중등 영어 학습자들이 AI 디지털 교재를 어떻게 활용하고 있는지 조사하고자 한다. 다음으로, 중등 영어 학습자들의 AI 디지털 교재에 대한 인식을 파악하기 위하여 효과성, 상호작용성, 유용성, 용이성, 지속 사용 의지, 혁신 의지, 흥미와 동기의 7개 영역을 중심으로 조사할 것이다. 마지막으로, AI 디지털 교재에 대한 중등 영어 학습자들의 의견 및 요구를 취합하고자 한다. AI 디지털 교재를 실제로 사용해 본 학습자들의 인식과 의견은 AI 디지털 교재를 사용하고 있는 교사들은 물론 미래에 AI 디지털 교재를 사용할 교사 및 예비 교사들에게 AI 디지털 교재를 어떻게 효과적으로 사용할 수 있을지에 대한 방향성을 제시할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 AI 디지털 교재 개발자들에게는 교재의 개선 방향을 제시할 수 있을 것이다. 위의 연구 목적을 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 중등 영어 학습자들의 AI 디지털 교재 활용도는 어떠한가? 둘째, 중등 영어 학습자들의 AI 디지털 교재에 대한 인식은 어떠한가? 셋째, 중등 영어 학습자들의 AI 디지털 교재에 대한 요구사항은 무엇인가? 본 연구를 위하여 중학교 1학년에 재학 중인 학생 653명을 연구 참여자로 선정하였으며, AI 디지털 교재에 대한 활용도와 인식을 묻는 설문을 시행한 후 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원분산분석을 통해 분석하였다. 개방형 문항에 대해서는 구조적 코딩을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 영어 수업에 사용되는 교재 유형별 활용도는 교사 제작 자료, 전자 저작물, AI 디지털 교재, 기타 교재 순으로 높게 나타났다. AI 디지털 교재의 기능별 활용도는 학습 진단, 과제, 맞춤형 콘텐츠 및 학습 대시보드, AI 튜터 순으로 높은 활용도를 보였다. 둘째, 중등 영어 학습자들의 AI 디지털 교재에 대한 인식을 조사한 결과 용이성에 대한 긍정적인 인식도가 가장 높았다. 이어서 유용성, 흥미와 동기, 효과성, 혁신 의지, 상호작용성, 지속 사용 의지의 순서로 긍정적인 인식을 갖는 것으로 분석되었다. 셋째, 개방형 문항 분석 결과 장점은 사용하기 쉽고 편리하다는 의견이 가장 높은 비율로 나타났으며, 단점으로는 사용하기 불편하다는 의견이 가장 높은 비율을 보였다. 새롭게 생겼으면 하는 기능으로는 학습 기능과 부가 기능이 높은 빈도로 나타났다. 본 연구는 기존 연구에서 수행되지 못했던 영어 AI 디지털 교재를 실제로 사용해 본 중등 학습자들의 영어 AI 디지털 교재에 대한 활용도 및 인식을 조사하였다는 점에서 의의를 갖는다. 타 학교급의 학생들을 대상으로 하는 연구와 심층 답변을 탐구할 수 있는 질적 연구를 후속 연구로 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Although a growing body of research has examined perceptions of AI digital materials, most studies have focused on pre-service or in-service teachers, with limited attention given to secondary-level learners. In response to this gap, the present study investigates secondary English learners’ perceptions of AI digital materials and examines how these materials are actually utilized in real classroom contexts. Specifically, this study explores the use and perceptions of AI digital materials among secondary English learners from three perspectives. First, it examines how learners utilize AI digital materials in English classes. Second, it investigates learners’ perceptions of AI digital materials, focusing on their overall evaluations and perceived characteristics. Third, it analyzes learners’ needs and opinions regarding AI digital materials based on responses to open-ended survey items. A total of 653 first-grade middle school students participated in this study. The results revealed several notable findings. First, in terms of instructional material type, usage frequency was highest for teacher-created materials, followed by electronic instructional materials, AI digital materials, and other supplementary materials. Regarding functional usage of AI digital materials, learning diagnostics were used most frequently, followed by assignments, personalized content and learning dashboards, and AI tutors. Second, analysis of learners’ perceptions indicated that perceived ease of use received the highest positive ratings. Third, qualitative analysis of open-ended responses showed that the most frequently cited advantage of AI digital materials was that they were easy and convenient to use, while the most commonly reported disadvantage was inconvenience in use. With regard to desired improvements, learners most frequently expressed the need for enhanced learning-related functions and additional supportive features.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1 연구의 배경 및 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 4
• 1.3 논문의 구성 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 2.1 AI 디지털 교재 6
• 2.1.1 AI 디지털 교재의 정의 6
• 2.1.2 AI 디지털 교재의 배경 6
• 2.1.3 국내 디지털 교과서 개발의 역사 7
• 2.2 AI 활용 교육에 관한 선행 연구 10
• 2.2.1 AI 활용 교육의 역사 10
• 2.2.2 AI 활용 교육 관련 해외 선행 연구 11
• 2.2.3 AI 활용 교육 관련 국내 선행 연구 13
• 2.3 AI 디지털 교재 관련 선행 연구 15
• 2.3.1 교수 학습 모형 관련 연구 16
• 2.3.2 교사 및 예비교사 대상 인식 연구 16
• 2.3.3 AI 디지털 교재를 사용해 본 교사 대상 인식 연구 18
• 제3장 연구 방법론 20
• 3.1 연구 참여자 20
• 3.2 연구 도구 22
• 3.3 자료 수집 절차 27
• 3.4 자료 분석 방법 27
• 제4장 연구 결과 29
• 4.1 영어 AI 디지털 교재 활용도 29
• 4.1.1 전체 응답자의 영어 AI 디지털 교재 활용도 29
• 4.1.2 학교별 영어 AI 디지털 교재 활용도 31
• 4.2 영어 AI 디지털 교재 인식 34
• 4.2.1 전체 응답자의 영어 AI 디지털 교재에 대한 인식 34
• 4.2.2 개인차 변인에 따른 영어 AI 디지털 교재에 대한 인식 37
• 4.2.3 활용도에 따른 영어 AI 디지털 교재에 대한 인식 42
• 4.3 학습자 요구 44
• 4.3.1 충족된 요구 44
• 4.3.2 미충족 요구 48
• 4.3.3 잠재적 요구 51
• 제5장 논의 및 시사점 56
• 5.1 결과 요약 및 논의 56
• 5.2 교육적 시사점 61
• 5.3 연구의 제한점 및 후속 연구에 대한 제언 62
• 5.4 결론 63
• 참고문헌 64
• 부록 76
• ABSTRACT 86