Didattica dell’Italiano in Corea del Sud : L’Apprendimento della Competenza Interculturale e Proposte Didattiche in Contesti LS

국문 초록 (Abstract)

문화는 이탈리아어를 외국어로 가르치는 교육과정에서 가장 중요하고 근본적인 측면 중 하나입니다. 현대 언어 교육은 의사소통과 상호작용에 초점을 맞추고 있으며, 문화 간 역량과 관련 없는 언어 교육을 소홀히 하는 것은 상상하기 어렵습니다. "문화"라는 개념은 상당히 광범위하고 복잡한 개념이지만, 본 논문은 주로 외국어 교실에서의 교수 학습에 초점을 맞추고, "타자"와의 상호작용에서 외국어를 사용하여 전달, 전달, 해석되는 문화적 측면에 초점을 맞추고자 합니다. 이는 문화 교육에 내재된 잠재적 문제들을 분석하고, 학생들이 언어적 영역뿐 아니라 외국어 환경의 사회적 영역에도 영향을 미치는 전통, 가치관, 태도를 배우고 습득하는 것을 의미합니다. 본 논문은 이러한 맥락, 즉 학생들이 자신의 사회문화적 환경에서 외국어(이탈리아어나 한국어처럼 모국어와 매우 동떨어진 언어)를 공부하게 되어 새로운 문화에 몰입할 기회가 제한되는 상황에 더욱 잘 적응할 수 있는 교수 전략과 방법론에 중점을 둘 것입니다. 본 논문은 이 주제에 대한 이론적 통찰을 소개하는 것 외에도, 한국에서 이탈리아어를 배우는 한국어 원어민 학생을 위해 특별히 고안된 31 개 문항으로 구성된 설문지 결과 분석을 제시합니다. 본 연구자가 작성한 이 설문지는 한국외국어대학교 이탈리아어학과 학생 30 명과 다른 기관에서 이탈리아어를 공부하는 학생 30 명을 대상으로 실시되었습니다. 이 설문지의 목적은 학습자들이 현실에 존재하지 않는 개념을 이해하고 해석하는 데 어려움을 겪는 부분에 더욱 집중하는 것입니다. 따라서 언어의 화용적 측면에 속하는 언어 외적 요소, 즉 몸짓, 공간적 요소, 준언어적 요소(어조, 속도, 침묵 등) 등을 언급하며, 이러한 요소들을 부적절하게 사용하면 대화에서 오해를 불러일으켜 두 대화자 간의 의사소통이 원활하지 않을 수 있습니다.
연구 결과, 학생들의 높은 참여도와 측면에도 불구하고, 외국어(FL) 교육에서 언어의 특정 사회문화적 측면은 여전히 배우기 어렵다는 점을 알 수 있습니다. 이처럼 까다로운 학습 과정에서 원어민 교사는 외국어 문화 현실과 직접 접촉하는 핵심 인물이지만, 이것만으로는 충분하지 않은 경우가 많습니다. 따라서 추가적인 실제 자료(영화, 팟캐스트 등)를 활용하고 통합하며, 교사와 학생 모두가 이용할 수 있는 디지털 자료(퀴즐렛과 같은 연습 및 암기 앱 및 웹사이트, 또는 Rai Cultura(https://www.raicultura.it/)와 같은 문화 및 문법 학습에 유용한 웹사이트)를 활용하는 것이 매우 효과적일 수 있습니다.
이 주제에 대한 고찰을 계속하면서, 한국 학습자들이 갖는 이탈리아어의 특정 "문화적 모델"을 가르치고 배우는 데 있어 한계와 교수법적 어려움을 분석해 왔습니다. 이러한 측면은 외국어 환경에서 언어적, 문화적 역량을 완전히 습득하도록 돕는 가장 적절한 교수 전략과 방법을 완전히 이해하는 데 얼마나 많은 진전이 남아 있는지를 보여줍니다. 특히 서로 멀리 떨어진 언어와 문화의 경우 더욱 그렇습니다.
이탈리아와 한국 간의 이러한 언어적, 문화적 차이는 학생들의 모국어(L1)와 외국어(FL) 간의 중재 능력을 개발하는 것을 목표로 하는 교수법을 통해 문화 간 역량과 습득을 필수적인 학생 역량으로 자리매김하게 합니다. 이러한 능력은 학생들이 이전에는 인지하지 못했던 문화적 장벽을 극복하고 완전한 언어 습득으로 이어질 것입니다. 결론적으로, 본 논문에서 논의된 연구들은 외국어 교육에 화용언어적 측면을 포함하는 것의 중요성과 그 본질, 그리고 효율적이고 진정성 있을 뿐만 아니라 학습자에게 동기를 부여하고 자극을 주는, 교실에서 적용할 수 있는 가능한 방법론을 강조합니다. 하지만 이는 새로운 질문, 새로운 성찰, 그리고 미래의 해결책과 답변에 대한 문을 열어둘 가능성을 배제하는 것은 아닙니다.

목차 (Table of Contents)

• INTRODUZIONE. 5
• CAPITOLO 1 – Lingua e Cultura: Quadro Teorico di Riferimento 13
• 1.1. La Relazione Tra Lingua e Cultura 13
• 1.2. Definizione di Competenza Interculturale e Interculturalità 19
• 1.3. Accenni Teorici sull’Insegnamento della Cultura. 29
• CAPITOLO 2 – Tra Lingua e Contesto Culturale Italiani 40
• 2.1. Il Profilo degli Apprendenti di Italiano: Contesti e Obiettivi Accademici 40
• 2.2. L’Influenza del Contatto Culturale: L’Interlingua 46
• 2.3. Analisi dei Codici Linguistici e Culturali Italiani e Coreani 49
• CAPITOLO 3 – Strategie di Integrazione della Dimensione Culturale nella Didattica LS 59
• 3.1. Il Profilo dei Docenti di Madrelingua Italiana 54
• 3.2. Il Ruolo dell’Acquisizione Culturale nella Competenza Linguistica. 58
• 3.3. Proposte Didattiche per l’Insegnamento della Cultura LS 65
• CAPITOLO 4 – Interpretazione e Risultati della Ricerca 81
• 4.1. Presentazione del Questionario di Ricerca 81
• 4.2. Analisi dei Risultati e Considerazioni Finali 82
• CONCLUSIONI 90
• BIBLIOGRAFIA. 93
• SITOGRAFIA 98
• APPENDICE. 99
• ABSTRACT 108