AI 교사 연수에 대한 중등 영어교사의 인식과 경험 : 연수 경험 및 유형별 실효성 비교와 수업 적용 사례를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates secondary English teachers' perceptions and experiences of artificial intelligence (AI) teacher training in South Korea. In the context of increasing emphasis on digital transformation and AI-enhanced education, this research aims to analyze the effectiveness of AI teacher training programs and explore how such training translates into actual classroom practice.
Using a mixed-methods design, the study first conducted a quantitative survey of 100 in-service middle and high school English teachers to assess their participation in AI training programs, classroom application of AI tools, and perceived effectiveness of AI-integrated lessons. Subsequently, in-depth interviews were conducted with selected participants to gain qualitative insights into their experiences.
Findings reveal that teachers' experiences and perceptions vary significantly depending on the type of training-government-mandated, district-provided, or self-directed-and the extent to which they have implemented AI tools in their teaching practice. While many educators acknowledged the potential of AI tools for supporting personalized instruction and enhancing learner engagement, concerns were raised regarding insufficient training content, lack of practical classroom integration guidance, and limited professional development opportunities tailored specifically to English language instruction.
The study underscores the need for subject-specific, practice-oriented training programs that reflect authentic classroom contexts and empower teachers to meaningfully integrate AI into English instruction. Implications for future AI teacher training policy and professional development frameworks are discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 인공지능(AI) 기술의 급속한 발전과 교육 현장으로의 확산이라는 시대적 흐름 속에서, 중등 영어교사를 대상으로 한 AI 교사 연수에 대한 인식과 경험을 체계적으로 분석하고, 연수 경험 및 연수 유형에 따른 실효성을 비교·검토하는 데 목적을 두고 있다. 특히 단순히 AI 연수 참여 여부를 확인하는 데 그치지 않고, 연수가 실제 수업 적용으로 어떻게 연결되는지, 그리고 연수 유형별로 어떠한 차이가 나타나는지를 실증적으로 탐색함으로써, 향후 교사 대상 AI 연수 정책과 프로그램 개선을 위한 시사점을 도출하고자 하였다.
최근 교육부를 비롯한 국내외 교육 정책 기관들은 AI 기반 교육 역량 강화를 핵심 과제로 제시하고 있으며, 교사를 중심으로 한 연수 체계의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 실제 학교 현장에서는 AI 연수가 형식적으로 운영되거나, 교과 특성을 충분히 반영하지 못한 채 도구 소개 수준에 머무르는 경우가 많다는 문제점이 지속적으로 제기되고 있다. 특히 영어 교과는 수행평가, 작문 지도, 피드백 제공 등에서 AI 활용 가능성이 높은 과목임에도 불구하고, 교사 연수와 수업 적용 간의 연계는 여전히 제한적인 실정이다. 이러한 문제의식에서 출발한 본 연구는 중등 영어교사의 관점에서 AI 교사 연수의 실태와 한계를 분석하고, 실질적인 개선 방향을 제안하는 데 연구의 의의를 둔다.
본 논문은 총 5장으로 구성되어 있다. 제1장 서론에서는 연구의 배경 및 필요성을 제시하고, AI 기술 확산과 교육 정책 변화, 그리고 교사 연수의 중요성을 중심으로 연구의 맥락을 정리하였다. 또한 연구 목적과 연구 문제를 명확히 제시하여, 중·고등학교 영어 교사를 대상으로 AI 기반 영어 수업의 효과에 대한 인식과 AI 수업 활용 역량, AI 교사 연수에 대한 인식 및 실태, 그리고 수업 적용 가능성에 대한 전반적인 인식을 살펴보고자 하였다. 더 나아가 성별, 연령, 교직경력 등 배경 변인에 따른 인식 차이를 분석하고, AI 연수 및 수업 실행 경험 유무와 연수 제공 유형에 따라 교사들이 AI 활용 교육의 실천 가능성과 연수 개선 방향을 어떻게 인식하고 있는지를 규명하고자 하였다.
제2장 이론적 배경에서는 AI와 교육의 개념적 관계를 정리하고, 교사의 AI 활용 역량, AI 교사 연수의 국내외 동향, 영어 교육에서의 AI 활용 사례를 체계적으로 고찰하였다. 특히 교사의 배경 변인(성별, 연령, 교직 경력 등)에 따른 AI 인식 차이와 선행연구 결과를 종합적으로 검토함으로써, 본 연구의 분석 틀을 마련하였다. 제3장 연구 방법에서는 혼합 연구 방법(Mixed Method)을 적용한 연구 설계를 제시하였다. 연구 대상은 전국 중·고등학교 영어교사이며, 설문조사와 심층 면담을 병행하였다. 설문조사는 AI 연수 경험, 수업 적용 여부, 연수 효과 인식, 연수 유형별 차이 등을 중심으로 구성되었으며, 기술통계 분석과 독립표본 t-검정, 일원분산분석(Welch’s ANOVA), 교차분석 등을 활용하여 분석하였다. 면담은 AI 연수 및 수업 적용 경험이 상이한 교사를 대상으로 반구조화 방식으로 실시하였으며, 반복적 비교 분석법을 통해 질적 자료를 분석하였다.
제4장 연구 결과에서는 설문조사와 면담 분석 결과를 종합적으로 제시하였다. 설문조사 결과, AI 연수 경험이 있는 교사는 그렇지 않은 교사에 비해 AI 수업 활용 역량과 연수 효과 인식을 보다 긍정적으로 인식하는 경향을 보였으며, 연수 유형에 따라 인식 차이가 나타났다. 특히 자율형 연수 경험 교사가 상대적으로 높은 실효성을 인식하는 경향이 확인되었다. 면담 분석에서는 교사들의 발화를 주제별로 분석하여, 연수 유형에 대한 인식, 연수 내용과 수업 현장 간의 괴리, AI 수업 적용을 제한하는 요인, 자율적 학습과 비공식 학습의 중요성, 향후 연수 개선 요구등의 핵심 주제를 도출하였다. 이를 통해 연수 경험 유무나 수업 적용 여부가 단순한 개인 선택의 문제가 아니라, 연수 구조와 환경적 요인, 학교급 특성 등과 밀접하게 연관되어 있음을 확인하였다.
제5장 결론 및 제언에서는 연구 결과를 종합하여 논의하고, 교육적·정책적 시사점을 제시하였다. 본 연구는 AI 교사 연수가 단순한 기술 소개 중심에서 벗어나, 교과 특성과 수업 맥락을 반영한 실습 중심 연수로 전환될 필요가 있음을 강조한다. 또한 연수 유형의 다양화, 교사 간 수업 나눔 체계 구축, 연수 참여에 대한 제도적 지원, AI 활용이 가능한 학교 환경 조성 등의 필요성을 제언하였다. 아울러 연구의 한계점을 밝히고, 향후 연구를 위한 제언을 통해 후속 연구의 방향을 제시하였다.
종합하면, 본 논문은 중등 영어교사의 AI 교사 연수에 대한 인식과 경험을 다각도로 분석함으로써, 연수 경험과 수업 적용 간의 관계를 실증적으로 규명하고, 실질적인 연수 개선 방향을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다. 이는 향후 AI 기반 교사 연수 정책 수립과 현장 적용을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 12
• 1.1 연구의 배경 및 필요성 12
• 1.2 연구의 목적 15
• 1.3 논문의 구성 16
• 제2장 이론적 배경 17
• 2.1. 교사의 AI 활용 역량과 연수 실태 17
• 2.1.1. 교사의 AI 활용 역량 17
• 2.1.2. 현장 교사를 위한 연수 사례 및 시사점 18
• 2.1.3. AI의 교육적 기대효과와 교사 인식 19
• 2.1.4. 교사 배경변인에 따른 AI 활용 인식 21
• 2.2. AI와 교육 분야에서의 AI 활용 22
• 2.2.1. AI의 개념 및 교육 분야에서의 AI 활용 22
• 2.2.2. 국내외 AI 교육 정책과 추진 배경 23
• 2.3. AI를 활용한 영어 교육 25
• 2.3.1. 영어과 교과 특성과 AI의 교육적 활용 25
• 2.3.2. 영어 교육에서의 AI 활용 도구 및 사례 27
• 2.3.3. AI 기반 영어 교육에 대한 교사 인식 및 과제 29
• 2.4. 선행연구 고찰 30
• 제3장 연구 방법론 32
• 3.1. 연구 설계 32
• 3.2. 연구 대상 32
• 3.3. 자료수집 방법 및 절차 34
• 3.3.1. 설문조사 34
• 3.3.2. 면담 및 면담 질문 37
• 3.3.3. 연구 절차 40
• 3.4. 자료 분석 41
• 3.5. 용어 정의 42
• 제4장 연구 결과 44
• 4.1. 연구문제 1: 중등 영어과 교사의 AI 연수 인식 및 실태 44
• 4.1.1. AI 연수 경험 및 요구 44
• 4.1.2. AI 수업 적용 현황 및 미적용 사유 46
• 4.1.3. AI 수업 효과 인식 및 활용 도구 47 4.1.4. 수업 단계별 효과 인식 및 환경 지원 48
• 4.2. AI 교사 연수 경험 및 연수 유형에 따른 교사의 AI 수업 활용 역량과 인식 차이 분석 50
• 4.2.1. 연수 경험 유무에 따른 AI 수업 실행 및 인식 50
• 4.2.2. 객관식·다중선택 교차분석 결과 해석 52
• 4.3. 연구 문제 2: 성별, 연령, 경력에 따른 차이 56
• 4.3.1. 성별에 따른 분석 결과 56 4.3.2. 연령대에 따른 분석 결과 56
• 4.3.3. 교직 경력에 따른 분석 결과 61
• 4.4. 인터뷰 분석 결과 65
• 4.4.1. AI 교사 연수 유형에 대한 인식과 평가 65
• 4.4.2. 연수 내용과 수업 현장 간의 괴리 67
• 4.4.3. AI 수업 적용 경험과 적용을 제한하는 요인 67
• 4.4.4. 교사의 자율적 학습과 비공식적 학습 경험 68
• 4.4.5. 향후 AI 교사 연수 및 수업 지원에 대한 요구 69
• 제5장 결론 및 제언 70
• 5.1. 결론 70
• 5.1.1. AI 기반 수업 및 연수에 대한 전반적 인식 70
• 5.1.2. 배경 변인에 따른 인식 차이 분석 결과 72
• 5.1.3. AI 연수 및 수업 경험 유무, 연수 제공 유형에 따른 인식 차이 73
• 5.2. 제언 및 시사점 76
• 5.3. 제한점 및 후속연구 제언 77
• 참고문헌 78
• 부록 82
• ABSTRACT 89