야간연장보육을 경험하는 유아의 삶과 문화 = Exploring the Lived Experiences and Culture of Young Children in Extended Evening Care

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 하원 후 자신이 졸업한 어린이집에서 야간연장보육을 경험하는 유 아의 일상을 그들의 관점에서 이해하고, 이 과정에서 생성되는 문화와 그 의미를 탐구 하는 것을 목적으로 한다. 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 졸업한 어린이집에서 야간연장보육을 경험하는 유아의 삶은 어떠한가? 연구문제 2. 졸업한 어린이집에서 야간연장보육을 경험하는 유아는 어떠한 문화를 생 성하는가? 야간연장보육의 양적 확대에도 불구하고, 야간연장보육에 참여하는 유아의 경험과 관 점에 대한 연구는 부족하였다. 특히 기존의 야간연장보육 관련 연구들은 교사, 부모의 인식과 만족도, 운영 방식 등 성인 중심의 주제를 다루고 있으며, 유아를 대상으로 한 선행연구도 유아의 스트레스나 부정적 정서 경험에 중점을 둔 연구가 주를 이루었다. 이에 본 연구는 야간연장보육에서의 경험을 유아의 관점에서 재조명해 보고자 하였다. 본 연구는 서울시 Y어린이집에서 2025년 2월부터 11월까지 10개월간 실행하였다. 연구 참여자는 어린이집 야간연장보육에 참여한 만 3, 5세 유아 8명(남 3명, 여 5명) 과 야간연장 보육교사 2명, 학부모 5명이다. 자료수집은 주 2~4회 총 96회의 참여관 찰, 부모 및 교사를 대상으로 한 심층 면담 42회를 통해 이루어졌으며, 수집된 자료는 Spradley(2006)의 4단계 분석 방법에 따라 영역분석, 분류분석, 성분분석, 주제분석 을 하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아는 유치원 입학의 긴장을 야간연장보육 공간에서 표출하고 점진적으로 해 소하였다. 유아는 자신이 졸업한 어린이집이라는 익숙한 공간에서 야간연장 보육교사 를 정서적 안전기지로 삼아 안정감을 얻었으며, 유치원과 어린이집 사이를 오가는 이 동 시간은 심리적 전환을 준비하는 의미 있는 시간이었다. 둘째, 유아는 야간연장보육 경험을 통해 새로운 또래문화와 돌봄문화를 생성하였다. 초기의 잦은 관계갈등은 점차 협력적 관계로 변화하며 또래문화를 형성했고, 자연스럽 게 서로를‘어린이집 가족’이라 칭하며, 강한 공동체 의식과 돌봄문화를 형성하였다. 셋째, 유아는 익숙했었던 어린이집 공간과 저녁이라는 특별한 시간을 의미 있게 재구 성하며, 자신들만의 고유한 놀이문화를 생성하였다. 저녁 시간의 특성을 활용하여 새 로운 말놀이 문화를 만들어 갔으며, 지역사회 공간을 탐험과 모험 놀이 장소로 인식하 며 활용하였다. 결론적으로 본 연구의 결과는 유치원 하원 후 자신이 졸업한 어린이집으로 재방문하 였던 유아에게 있어서, 말놀이 문화를 생성해 내는 즐거운 배움의 장이 되었음을 보여 준다. 이와 같은 본 연구의 결과는 야간연장보육의 교육적 가치와 질을 제고하고, 유 아 중심의 야간연장보육 운영 방향 설정을 위한 기초정보를 제공할 수 있을 것이라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to understand the daily lives of young children who experience extended evening childcare at their former childcare center after attending kindergarten. By exploring these experiences from the children's own perspectives, this research examines the culture generated through this process and its underlying meanings. The research questions are as follows:
Research Question 1. What are the lives of young children who experience extended evening childcare at the childcare center from which they graduated?
Research Question 2. What culture do young children generate during their time in extended evening childcare at their former childcare center?
Despite the quantitative expansion of extended evening childcare, research on the experiences and perspectives of participating children remains insufficient. Existing research has predominantly focused on adult-centered topics—such as teachers' and parents' perceptions, satisfaction levels, and operational methods—or on negative emotional experiences like stress. Therefore, this study seeks to reexamine extended evening childcare through a child-centered lens.
The study was conducted at Y Childcare Center in Seoul over ten months, from February to November 2025. Participants included eight children (three boys, five girls aged 3 and 5), two extended evening childcare teachers, and five parents. Data collection was conducted through 96 participant observations (2–4 times per week) and 42 in-depth interviews. The data were analyzed using Spradley’s (1980) four-stage ethnographic method: domain analysis, taxonomic analysis, componential analysis, and thematic analysis.
The main findings of this study are as follows:
First, the children expressed and gradually resolved the tension of kindergarten enrollment within the extended evening childcare space. The familiar environment of their former childcare center provided a sense of security, with teachers serving as an emotional secure base. Furthermore, the travel time between the kindergarten and the childcare center was identified as a meaningful period for psychological transition.
Second, the children generated a new peer and care culture. Frequent relational conflicts in the early stages gradually transformed into cooperative relationships. By naturally referring to one another as“childcare center family,”they formed a strong sense of community and mutual care.
Third, the children meaningfully reconstructed the once-familiar space and the unique atmosphere of the evening, creating their own play culture. They developed a distinct wordplay culture by utilizing the characteristics of nighttime and transformed community spaces into sites for exploration and adventure.
In conclusion, this study demonstrates that for children returning to their former childcare center after kindergarten, extended evening childcare is not merely a logistical extension of care but a joyful learning environment. These findings are expected to enhance the educational value of evening childcare and provide foundational data for establishing child-centered operational policies.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 야간연장보육 8
• 1) 야간연장보육의 개념 8
• 2) 야간연장보육의 교육적 의미와 과제 10
• 3) 야간연장보육 관련 선행연구 13
• 2. 유아의 삶과 문화 16
• 1) 유아의 삶 16
• (1) 삶의 개념 16
• (2) 유아의 삶과 놀이 18
• 2) 유아의 문화 22
• (1) 문화의 개념 22
• (2) 유아와 문화 26
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구 참여자 34
• 2. 연구자 36
• 3. 연구 환경 38
• 4. 자료수집 및 절차 42
• 5. 자료분석 52
• 6. 연구의 타당성과 윤리성 확보 55
• Ⅳ. 야간연장보육을 경험하는 유아의 삶과 문화 57
• 1. 졸업한 어린이집에서 야간연장보육을 경험하는 유아의 삶 58
• 1)“유치원에 다녀왔어요”: 한마디 말이 드러내는 재방문의 의미 58
• 2) 두 기관을 잇는 길: 5분, 마음의 결이 바뀌는 시간 63
• 3) 다시 만난 우리: 익숙한 관계 속 편안함의 회복 67
• 4) 선생님이 있어서 다행이야: 안전기지가 되어준 교사 76
• 2. 졸업한 어린이집에서의 야간연장보육 경험을 통해 생성된 유아의 문화 79
• 1) 유아가 생성한 또래문화·돌봄문화 79
• (1) 내가 도와줄게: 협력자로 변화한 또래들 80
• (2) 가족이니까 도와줘야지: 돌봄 공동체의 탄생 84
• 2) 유아가 생성한 놀이문화 92
• (1) 여기는 우리 거야: 밤 시간과 공간에 대한 이해 92
• (2) 밤에 노는 거랑 낮에 노는 거는 달라요: 시간에 따른 놀이의 변화 100
• (3) 마법의 정원: 놀이의 확장과 생성 108
• V. 논의 및 제언 118
• 1. 논의 및 결론 118
• 2. 제한점 및 제언 132
• 참고문헌 134
• ABSTRACT 149