심리운동 프로그램이 지적장애 학생의 뇌파에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 심리운동 프로그램이 지적장애 학생의 뇌파와 행동 발달에 미치 는 영향을 탐색하기 위해 혼합연구 방법을 적용하였다. 연구 대상은 경상북도 Y시에 소재한 J심리운동센터 수업에 참여한 양육시설 지적장애 학생 5명으로, 2025년 5월부터 10월까지 주 1회, 회기당 50분씩 총 22회기의 심리운동 프로 그램을 실시하였다. 양적 연구 방법으로는 뉴로피드백 기반 뇌파검사를 활용 하여 뇌기능지수(BQ: Brain Quotient)를 사전·사후로 측정하였으며, 질적 연구 방법으로는 비구조화된 관찰지와 심리운동 활동 관찰일지를 수집하여 언어, 운동능력, 정서 안정화, 문제행동의 변화 양상을 중심으로 분석하였다. 질적 자료의 분석 과정에서는 연구자, 보조관찰자, 심리운동전문가가 참여한 삼각 검증을 통해 분석의 타당도를 확보하였다. 연구 결과, 심리운동 프로그램은 지적장애 학생의 정서적 조절 기능(자기조 절·주의), 참여 에너지의 조직화(활성), 정서 안정 및 부담 완화(정서·스트레 스), 좌·우뇌 협응과 신경리듬 안정화(균형·기초율동) 측면에서 전반적으로 긍 정적인 변화 경향을 보였다. 정서적 조절지수는 사후에 전반적인 개선이 나타 났으며, 특히 자기조절지수와 주의지수는 과제 지속, 규칙 준수, 역할 수행 등 조직화된 참여 행동의 증가와 연결되어 해석되었다. 활성지수는 도전적 참여 와 활동량 증가로 나타났으나, 자기조절과 결합될 때 조직화된 참여로 전환되 는 에너지로 해석될 필요가 있음을 시사하였다. 정서지수는 소폭 상승하였고, 스트레스지수는 좌·우뇌 모두에서 감소하여 정서적 부담이 완화되었을 가능성 을 보여주었다. 개인균형발전 지표인 좌·우뇌 균형지수와 기초율동지수 또한 사후 향상 경향을 보였으며, 특히 사전 수준이 낮았던 학생에게서 변화 폭이 크게 나타나 심리운동의 보상적·조절적 기능 가능성을 시사하였다. 이러한 양 적 결과는 질적 관찰에서 나타난 동작의 자연스러움, 균형 유지, 협응 기반 과 제 확장과 같은 변화와 맥락을 같이하였다. 질적 행동 분석 결과, 심리운동의 효과는 긍정적 변화와 미숙이 공존하는 과정적 양상으로 나타났다. 언어 영역에서는 자기표현과 상호작용 참여가 증 가하는 동시에 좌절 언어가 잔존하였고, 운동능력에서는 적극적 참여와 과제 확장이 강화되면서도 환경 조건에 따른 회피 반응이 관찰되었다. 정서 안정화 와 문제행동 역시 몰입과 성취를 통한 조직화된 변화와 충동적·회피적 행동이 병존하였다. 이는 심리운동의 효과가 행동 억제가 아니라, 흥미·관계·성취를 매개로 에너지가 자기조절과 결합되어 참여가 조직화되는 전환 과정으로 이해 될 필요가 있음을 보여준다. 종합하면, 본 연구는 심리운동 프로그램이 지적장애 학생의 뇌기능지수와 행동 발달 전반에서 긍정적 변화 가능성을 지니며, 이러한 변화가 맥락 의존 적이고 과정적인 발달 양상으로 나타남을 시사한다. 본 연구의 결과는 향후 심리운동 중재 설계에서 활동 흥미, 관계적 지지, 과제 난이도, 환경 자극, 피 로도와 같은 조건을 체계적으로 고려할 필요성을 제기하며, 지적장애 학생을 위한 심리운동 중재 연구의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 주제어: 지적장애, 심리운동, 뇌파검사, 뇌기능지수, 혼합연구, 행동 발달

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어 정의 3
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 심리운동 8
• 2. 지적장애 학생 13
• 3. 뇌파 18
• 4. 선행연구 고찰 24
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 실험설계 및 절차 31
• 3. 심리운동 프로그램 32
• 4. 측정도구 35
• 5. 연구 기간 및 절차 37
• 6. 자료수집 및 분석 38
• Ⅳ. 연구결과 41
• 1. 뇌파검사의 정서적조절지수에 대한 결과 41
• 2. 뇌파검사의 개인 균형발전에 대한 결과 50
• 3. 지적장애 학생의 행동 발달에 대한 관찰일지 결과 54
• Ⅴ. 논 의 78
• 1. 정서적조절지수에 대한 논의 78
• 2. 개인 균형발전에 대한 논의 80
• 3. 지적장애 학생의 행동 발달에 대한 논의 81
• Ⅵ. 결론 및 제언 84
• 1. 결론 84
• 2. 제언 86
• *참고 문헌 87
• *영문초록 90
• *부 록 92