삶 중심 수업을 통한 초등학생의 도덕 공동체 구성 경험 연구 : 자주를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 삶 중심 교육을 적용한 도덕 수업을 통해 초등학생들이 도덕 공동체를 형성해 가는 경험을 탐색하고, 삶 중심 교육의 필요성을 강조 하는 데 있다. 현대 사회의 개인주의와 표준화된 학교 문화 속에서 학생들은 자신의 삶의 가치를 성찰하고 타인과의 관계적 맺음을 충분히 이루지 못하고 있다. 이에 본 연구는 삶의 맥락에서 서로의 존재를 인식하고 공동체적 관계 를 회복할 수 있도록 돕는 삶 중심 교육이 필요하다고 판단하였다. 따라서 학 생들의 실제 삶의 맥락을 반영한 내재적 흥미를 기반으로 한 탐구의 과정과, ‘자주’를 실천하며 윤리적 도덕 공동체를 형성하는 양상을 밝히고자 한다. 이에 대한 구체적인 연구 방법은 다음과 같다. 질적 연구를 적용하여 초등 학교 5학년 1개 학급에서 한 학기 동안 실행된 삶 중심 수업을 분석하였다. 수업은 개별화된 소재에 기반한 탐구, 예술적 표현, 공동체적 대화를 중심으로 이루어졌으며, 학생 관찰 기록, 학생 표현물 해석, 사전·사후 질적 설문, 연구 자 저널, 개별·집단면담 자료를 수집·분석하여 활용하였다. 질적 설문은 코딩 을 통해 비교하며 성과를 분석하였다. 수업 기록은 현장 텍스트로 기록한 후 탐구 텍스트로 재구성하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 내재적 흥미에 기초한 개별화 탐구를 하며 타인, 나아가 세계와 관계 맺는 존재로 자리한다. 둘째, 다양한 표현물을 통한 미적 교감으로 공동체 속에서 자기 존재성을 실현하는 공존재적 지평을 이룬다. 셋째, 서로의 삶의 체험을 교실로 가져와 나누며 공 유적 삶의 공동체를 형성한다. 넷째, 체험·사유·대화·실천이 순환적으로 상호 작용하며 이룬 연속적 경험을 통해 학생 개개인의 지적·정서적·실천적 도덕성 이 통섭적으로 발달한다. 다섯째, 삶의 맥락을 반영한 문제를 대화적으로 해결 하며 대화적 공동체를 형성한다. 이러한 결과는 삶 중심 수업을 통해 학생들 이 윤리적 삶을 실천하며 도덕 공동체를 구축하는 데 기여함을 드러낸다. 따라서 삶 중심 수업은 학생의 삶과 도덕교육이 하나되는 체험의 장 속에서 공동체의 가치를 함께 나누고 상호 작용하는 과정을 통해 전인적 도덕성을 함 양한 도덕 공동체의 구축 가능성을 제고한다. 주요어 : 삶 중심 교육, 도덕 공동체, 존재론적 탐구, 미적 체험, 대화

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 핵심 물음2
• 3. 연구의 의의3
• 4. 연구 학급의 맥락과 범위7
• 5. 용어의 정리8
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 도덕과교육의 진단과 전환의 필요성14
• 2. 상호 소통과 공동체성 형성의 기초로서의 미적 체험 15
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 존재론적 탐구 19
• 2. 연구의 절차와 과정24
• 3. 참여자 선정 및 보호28
• 4. 삶 중심 교육과정의 개요 및 흐름도 29
• 5. 자료의 수집과 해석 37
• 6. 존재론적 글쓰기 39
• Ⅳ. 삶 중심 수업 이야기 42
• 1. 나를 마주하고 이해하기42
• 2. 자주의 의미를 처음 만나기44
• 3. 자주의 의미 함께 교감하며 탐구 준비하기 50
• 4. 내재적 흥미에 기초해 자주의 의미 탐구하기 69
• 5. 러닝페어를 통해 자주의 의미를 함께 구현하기95
• 6. 자주의 의미를 공동체적 삶으로 확장하기 101
• V. 연구의 결론110
• 1. 내재적 흥미에서 ‘세계에로 존재’로 참여 110
• 2. 미적 교감을 통한 공존재적 풍경 구성111
• 3. 체험의 교호 작용을 통한 공유적 삶의 형성 112
• 4. 체험적 표현, 사유, 대화, 실천을 통한 전인적 발달114
• 5. 체험적 삶의 문제 해결을 통한 대화적 공동체 구축 115
• 6. 삶 중심 수업에 기초한 도덕 공동체 구축 방법 117
• Ⅵ. 연구의 제언 120
• 1. 연구의 한계 및 후속 연구 방향 120
• 2. 삶 중심 수업의 도전과 성찰: 교사를 위한 제언121
• * 참고 문헌 129
• * 영문 초록 131
• * 부 록133