공립유치원 방과후 과정 전담사와 시·기간제 교사의 직무수행 경험에 관한 사례연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 공립유치원 방과후 과정을 담당하는 전담사와 시·기간제 교사의 직무수행 경험을 탐색하기 위한 질적 사례연구이다. 전담사 3명과 시·기간제 교사 3명, 총 6명을 연구 참여자로 선정하여 개별 심층면담, 포커스그룹면담, 기타자료수집을 실시하였다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin의 근거이론 분 석 절차와 Yin의 사례 통합 기법을 적용하여 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 단 계를 거쳐 분석하였다. 연구 결과, 방과후 과정 전담인력들의 경험은 3개 대범주와 12개 하위 범 주로 도출되었다. 첫째, 흔들리는 정체성으로 방과후 과정 전담인력들은 ‘사 이-존재’로서 역할 혼란을 경험하고 있었다. 유치원 교사 자격증을 보유하고 도 자격수당 미지급, 경력 불인정, 담임수당 배제, 연수 기회 제한 등 전문성 을 인정받지 못하는 구조적 차별을 겪고 있었다. 둘째, 멈춰선 교육으로 오후 시간의 특수성에 대응하려 하나 안전 중심 관리로 교육적 도전이 제약되었 고, 오전-오후 연계는 제도적 지원 없이 개인 노력에 의존하고 있었다. 셋째, 닿을 수 없는 평행선으로서 이원화된 고용 구조가 갈등을 만들어내고 있었 다. 동일 업무를 수행하면서도 급여 격차가 존재하고, 전담사는 급여와 처우의 개선을, 시·기간제 교사는 고용 안정을 각각 희망하며, 같은 공간에서 같 은 어려움을 겪으면서도 서로 다른 변화를 꿈꾸는 동상이몽의 상태에 놓여 있었다. 이러한 결과는 방과후 과정 전담인력들의 어려움이 이원화된 고용 구조와 제도-현장 사이의 구조적 모순에서 비롯됨을 보여준다. 이에 본 연구는 이원 화 구조의 단일화, 명칭과 역할의 명확화, 전문성 인정 체계 구축, 동일노동 동일임금 원칙 적용, 안정성 보장, 교육과정 통합 연계 등의 정책 과제를 제 안하였다. 주요어: 방과후 과정, 방과후 전담사, 시·기간제 교사, 공립유치원, 교사 경험

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유치원 방과후 과정 7
• 2. 공립유치원 방과후 과정 전담인력 14
• 3. 관련 선행연구 고찰 23
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 사례연구방법 29
• 2. 연구자 30
• 3. 연구현장 31
• 4. 연구참여자 32
• 5. 자료 수집 방법 35
• 6. 자료 분석 방법 38
• 7. 연구의 윤리 및 타당도 41
• Ⅳ. 연구 결과 45
• 1. ‘사이-존재’로서의 교사: 역할과 전문성에 대한 고민 45
• 2. 멈춰선 교육: 교육과정 운영에서의 현실적 어려움 55
• 3. 구조적 이원화, 갈등과 딜레마 62
• Ⅴ. 논의 74
• 1. ‘사이-존재’로서의 정체성: 제도가 만든 경계인 74
• 2. 이원화된 고용 구조: 연대를 가로막는 제도적 장벽 76
• 3. 전문성 불인정과 학습된 무력감: 존엄의 체계적 부정 77
• 4. 교육적 실천의 제약: 안전·연계·지원의 삼중고 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 83
• 1. 결 론 83
• 2. 제 언 86
• 참고 문헌 89
• 영문 초록 94
• 부 록 96