UDL 기반 IB(International Baccalaureate) 교수·학습 활동이 초등학교 저학년 비장애 학생의 장애 수용 태도에 미치는 영향 = Effects of a UDL-Based IB(International Baccalaureate) Teaching?Learning Program on Non-Disabled Lower Elementary Students’ Attitudes Toward Disability Acceptance

국문 초록 (Abstract)

초등학교 통합학급에는 서로 다른 발달 특성과 학습 양식, 사회‧정서적 특 성을 보인 학생들이 함께 생활하며, 모든 학습자는 개인적 배경과 관계없이 동등한 학습 기회를 보장받을 권리가 있다. 그러나 실제 통합학급에서는 다양 한 특성을 보인 학생 모두에게 의미 있는 학습 경험을 제공하는 데 어려움이 존재한다. 국제 바칼로레아(International Baccalaureate, IB)는 「접근성 및 포 용성 정책」과 「학습 다양성과 포용성」을 통해 학습 장벽을 제거하고 모든 학생의 참여를 촉진하는 교육 철학을 제시하고 있으나, 이를 구체적인 교수‧ 학습 수준에서 실천할 수 있는 틀은 충분히 제시되어 있지 않다. 이에 본 연구는 IB의 포용성 철학을 실제 수업에서 구현하기 위한 접근으로 보편적 학습설계(Universal Design for Learning, UDL)의 세 가지 원리(표상‧ 표현‧참여)에 주목하였다. 본 연구의 목적은 UDL 원리에 기반해 IB PYP 탐 구 구조에 맞춘 10회기 교수‧학습 프로그램을 개발·적용하고, 그 결과가 초등 학교 1학년 일반학급 학생들의 장애 수용 태도에 미치는 효과를 실험적으로 검증하는 데 있다. 연구는 2024년에 개교한 대구광역시 T 초등학교에서 이루어졌으며, 본 학교 는 전국 최초의 유‧초 연계 공립 IB 프로그램 운영학교이자 2025년 IB PYP 후보학교로서 IB 연구학교로 지정된 바 있다. 연구 대상은 1학년 일반학급 학 생 39명(실험 집단 19명, 비교 집단 20명) 이었으며, 장애 수용 태도는 하성수 (2009)가 개발한 척도를 활용하여 사전‧사후 검사를 시행하였다. UDL 기반 IB 교수‧학습 프로그램은 2025년 9월 29일부터 11월 7일까지 총 10회기에 걸 쳐 운영되었고, 수집된 자료는 SPSS를 활용하여 대응 표본 t-검정을 시행하 였다. 연구 결과, 실험 집단은 통합교육 태도(t=-3.160, p=. 005), 장애학생 능력 인 식(t=-2.773, p=. 013), 행동 의도(t=-4.337, p=. 000)에서 사전 대비 사후 점수 가 유의하게 향상되었다. 반면 비교 집단에서는 네 요인 모두에서 유의미한 변화가 나타나지 않았다. 학급동료 인식 기대 요인은 실험집단(t=1.000, p=. 331)과 비교 집단(t=-.725, p=.477) 모두에서 유의미한 변화가 나타나지 않아, 단기간 프로그램이 또래 전체의 사회적 기대 변화를 이끌기에는 한계가 있음 을 시사하였다. 종합하면, IB 포용성 철학과 UDL 원리를 통합한 교수‧학습 프로그램은 초 등학교 1학년 일반학생의 장애수용태도를 향상시키는데 효과적임이 확인되었 다. 본 연구는 국내 공립 IB 프로그램 학교의 실제 수업 맥락에서 IB 포용성 과 UDL을 통합적으로 적용한 실증적 사례를 제시하였다는 점에서 의의를 지 니며, 향후 학년군 확대 연구, 장기적 효과 검증, 사회적 인식 요인의 변화를 촉진할 추가 프로그램 개발을 제언한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 i
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 통합교육과 장애수용태도 9
• 2. IB(International Baccalaureare) 13
• 3. UDL(보편적 학습 설계) 25
• 4. IB와 UDL의 구조적 연계 27
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구 대상 33
• 2. 연구 설계 36
• 3. 실험 절차 및 평가도구 38
• 4. UDL 기반 IB PYP 교수·학습 프로그램 40
• 5. 연구 기간 77
• 6. 자료 처리 77
• Ⅳ. 연구 결과 79
• 1. 통합에 대한 태도에 미친 효과 79
• 2. 장애학생의 능력에 대한 인식에 미친 효과 80
• 3. 장애학생에 대한 행동의도에 미친 효과 80
• 4. 학급동료 인식 기대에 미친 효과 81
• Ⅴ. 논의 83
• 1. 방법에 대한 논의 83
• 2. 결과에 대한 논의 84
• Ⅵ. 결론 및 제언 87
• 1. 결론 87
• 2. 제언 87
• * 참고 문헌 89
• * 영문 초록 95
• * 부 록 97