에스틸 보이스 트레이닝(EVT) 적용 실용 보컬 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 경험 = Perceptions and Experiences of Instructors and Learners on Pop Vocal Instruction Incorporating Estill Voice Training (EVT)

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 에스틸 보이스 트레이닝(Estill Voice Training; EVT)을 적용한 실용 보컬 수업 지도안을 개발하고, 이를 교수자와 학습자를 대상으로 적용하여 인식 및 경험을 분석함으로써 실용 보컬 수업에서 EVT의 교육적 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 EVT의 음색 중 스피치(Speech), 팔세토(Falsetto), 쏩·크라이(Sob·Cry), 트웽(Twang), 벨팅(Belting)을 중심으로 음색 적용 방안을 도출하였다. 도출된 적용 방안에 대해 실용 보컬 전문가 3인을 대상으로 내용 타당도 검증을 실시하고, 그 결과를 바탕으로 수업 지도안을 수정·보완하였다. 개발된 수업 지도안은 실용 보컬 교수자 3명과 학습자 3명을 대상으로 실제 수업에 적용되었으며, 수업 이후 면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 내용 분석을 통해 범주화하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, EVT 적용 실용 보컬 수업 지도안은 사전 이해를 돕는 온라인 학습 영상 제공, EVT 음색별 구별화된 발성 구조 실습, EVT 음색의 통합적 활용 실습, EVT 음색을 실제 대중가요에 적용한 실습 및 개인별 차별화된 피드백으로 이어지는 단계적 구조로 설계되었으며, 다이내믹과 음색의 일치 여부 점검, 후두 모형을 활용한 발성 구조 확인, 성찰 기반 자기 점검 활동을 포함하여 구성되었다. 둘째, EVT 적용 실용 보컬 수업을 경험한 교수자들은 EVT를 해부학적 및 기능적으로 지도할 수 있는 과학적이고 체계적인 실용 보컬 지도 방법이며 음색 활용을 통한 표현력 강화와 성대 부담 완화 측면에서 교육적 효과가 크다고 인식하였다. 셋째, EVT 적용 실용 보컬 수업을 경험한 학습자들은 EVT의 발성 구조 이해에 기반한 발성 접근을 통해 기존의 감각적 모방 중심 학습에서 벗어나 음악적 표현력과 발성 안정성이 향상되었다고 인식하였다. 본 연구는 EVT 적용 실용 보컬 수업 지도안을 개발하여 실제 교육 현장에 적용하고, 교수자와 학습자의 경험을 통해 교육적 효과를 확인하였다는 점에서 의의를 가진다. 그러나 본 연구는 참여자가 소규모 여성 집단으로 제한되어 있어 연구 결과의 일반화에 한계가 있으며, 단기간의 수업 적용으로 인해 장기적인 발성 변화와 효과를 충분히 검증하지 못했다는 제한점이 있다. 따라서 향후 연구에서는 연구 대상을 확대하고, 장기적 관점에서 EVT 적용 효과를 검증하는 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 실용 보컬과 발성법 7
• 2. 에스틸 보이스 트레이닝(EVT) 13
• 3. 선행연구 고찰 26
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구 절차 29
• 2. EVT 적용 실용 보컬 수업 설계 31
• 3. 전문가 타당도 검증 및 수정·보완 47
• 4. EVT 적용 실용 보컬 수업 실행 52
• 5. 자료 수집 및 분석 56
• 6. 연구대상자의 윤리적 보호 57
• Ⅳ. 연구 결과 58
• 1. EVT 적용 실용 보컬 수업 지도안 58
• 2. EVT 적용 실용 보컬 수업에 대한 교수자의 인식 및 경험 74
• 3. EVT 적용 실용 보컬 수업에 대한 학습자의 인식 및 경험 87
• Ⅴ. 논의 및 결론 97
• 1. 논의 97
• 2. 결론 및 제언 100
• 참고문헌 103
• 부 록 107
• 부록-1. 음색 연습 활동지 107
• 부록-2. 음색 적용 활동지 109
• 부록-3. 교수자가 인식하는 EVT의 특징 세부 진술 115
• 부록-4. 교수자가 인식하는 EVT의 교수·학습 적용 전략 세부 진술 122
• 부록-5. 교수자가 인식하는 EVT의 교수·학습 조건 세부 진술 126
• 부록-6. 교수자가 인식하는 EVT의 한계 및 개선 방향 세부 진술 130
• 부록-7. 학습자가 인식하는 EVT의 학습 효과 세부 진술 134
• 부록-8. 학습자가 인식하는 EVT의 차별성 세부 진술 141
• 부록-9. 학습자가 인식하는 EVT 적용 수업의 필요 조건 세부 진술 ·· 143
• 부록-10. 학습자가 인식하는 EVT의 학습 한계 및 어려움 세부 진술 148
• Abstract 150