행복교육을 적용한 고등학교 음악 축제 만들기 교수 학습 방안 = A Study on Teaching Methods for Organizing a High School Music Festival Based on the Principles of Happiness Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a teaching method for creating a music festival applicable to high school music classes, incorporating the principles of Happiness Education. To achieve this, the study reviewed literature on Happiness Education and analyzed festival-related content in high school music textbooks under the 2022 National Curriculum. The content validity and practical suitability of the developed teaching methods were verified through validation by four secondary school music teachers. The content of the teaching method, revised and enhanced through validation by secondary school music teachers, is as follows.
The teaching method is designed as a nine-session project-based curriculum, with learning activities in each session structured to practice the principles of Happiness Education. Specifically, ‘Sessions 1-2 (Festival Planning Stage)’ involve students recalling personal experiences of music festivals and planning their own group festival. ‘Sessions 3-7 (Rehearsal Stage)’ focus on individual and ensemble practice based on the musical pieces selected by each group during the planning stage. ‘Session 8 (Performance Preparation Stage)’ consists of rehearsals for ensemble presentations and activities where group members reflect on and critique their preparation process. Finally, ‘Session 9 (Presentation and Sharing Stage)’ involves group ensemble performances followed by positive reflection and peer critique. By integrating one to three principles of Happiness Education into each session, the class was designed to help students maintain smooth peer relationships and achieve their self-set goals.
The results of the survey evaluating content validity and field suitability showed an average score of 4.3 on a 5-point Likert scale. This indicates that the developed teaching method effectively reflects the principles of Happiness Education, enhances learning outcomes, and provides appropriate instructional experiences for high school students. However, the average score for the suitability of specific class activities was relatively lower than those of other evaluation items. In response to this finding, teachers suggested that sufficient instructional time is necessary for students to fully present and share their prepared music festivals.
In conclusion, this study’s teaching method can serve as an effective instructional model that encourages self-directed communication among students through the principles of Happiness Education. The introduced teaching method has only undergone expert validation and has not been implemented in real classroom settings, posing certain limitations. It is hoped that the teaching and learning plan developed through this research will be actively utilized in schools, and that further research on various ways to implement Happiness Education in diverse fields will be conducted.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 행복교육 원리를 적용한 고등학교 음악 교과에서 적용 가능한 음악 축제 만들기 교수·학습 방안을 개발하는 것이다. 이를 위하여 행복교육 관련 문헌과 2022 교육과정에 따른 고등학교 음악 교과서의 축제 관련 내용을 고찰하여 교수·학습 방안을 개발하고, 중등학교 음악 교사들에게 내용 타당도 및 현장 적합성을 검증받았다. 중등학교 음악 교사 4인의 검증을 거쳐 수정 및 보완한 교수·학습 방안의 내용은 다음과 같다.
교수·학습 방안은 총 9차시의 프로젝트형 수업으로 설계되었으며, 각 차시의 학습활동을 통해 행복교육 원리를 실천할 수 있도록 구성하였다. 구체적으로, ‘축제 기획 단계’에 해당하는 1~2차시에는 학생들 각자 음악 축제를 경험한 것을 회상하여 직접 음악 축제를 기획하는 활동을 제시하였다. 그리고 ‘악곡 연습 단계’에 해당하는 3~7차시에는 축제 기획 단계에서 모둠별로 정한 악곡에 따라 악기를 개별 연습부터 합주 연습까지 수행하도록 하였다. ‘공연 준비 단계’에 해당하는 8차시에는 모둠별 합주 발표를 위한 리허설을 하며 모둠원간 공연 준비 과정에 대한 성찰과 비평을 하는 활동으로 구성되었다. 마지막 9차시는 ‘발표 및 공유 단계’로, 모둠별로 합주 발표를 하고 타 모둠이 해당 모둠에 대해 긍정적인 성찰과 비평을 하는 시간을 갖도록 하였다. 각 차시에 행복교육의 원리를 1가지~3가지씩 포함하여 또래 관계를 원활하게 유지하며 직접 설정한 목표를 달성할 수 있도록 수업을 설계하였다.
본 교수·학습 방안의 내용 타당도 및 현장 적합성을 검증한 설문조사 결과는 Likert 척도 5점 만점에서 평균 점수가 4.3으로 나타나 개발된 교수·학습 방안이 행복교육 원리를 적절히 반영하여 학생들의 학습 효과를 향상시키고 고등학생 수준에 적절한 수업 경험을 제공하는 데 효과적임을 확인할 수 있었다. 그러나 제시된 수업 활동의 적합성에 대한 평균 점수가 비교적 낮게 나왔는데, 이를 보완하기 위해 교사들은 학생들이 준비한 음악 축제를 발표 및 공유할 수 있도록 충분한 시간 확보가 필요하다고 제언하였다.
위 내용을 종합하여 볼 때, 본 연구의 교수·학습 방안은 행복교육 원리를 통해 학생들이 자기주도적으로 상호소통할 수 있도록 하는 효과적인 수업 모델이 될 수 있다. 그러나 본 연구는 전문가 검증만을 통해 교수·학습 방안의 교육적 효과를 확인하였으며, 실제 수업에 적용해 보지 못했다는 한계점이 있다.
본 연구를 통해 개발된 교수·학습 방안이 학교 현장에서 활발히 활용되기를 바라며, 보다 다양한 영역으로 행복교육을 실천할 수 있는 방안에 관한 연구가 활발히 이루어지기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 3
• 1.3 연구의 범위 및 제한점 3
• 1.4 선행연구 고찰 4
• 1.4.1 행복교육의 이론적 논의 4
• 1.4.2 음악 교육을 통한 행복교육 4
• 1.4.3 축제의 교육적 적용과 실천 4
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 2.1 행복교육 5
• 2.1.1 행복교육의 개념 5
• 2.1.2 행복교육의 등장 배경과 관련 교육 정책 10
• 2.1.3 행복교육의 이론적 논의 11
• 2.1.4 대학을 중심으로 한 행복교육의 원리와 실천 사례 16
• 2.1.5 전국 교육청 중심의 행복교육의 실천 사례 20
• 2.2 행복교육과 음악 교육 24
• 2.2.1 행복교육과 음악 교육의 이론적 논의 24
• 2.2.2 행복교육과 음악 교육의 적용 사례 27
• 2.3 축제 30
• 2.3.1 축제의 교육적 의미 31
• 2.3.2 축제의 교육적 활용 37
• 제 3 장 연구 방법 45
• 3.1 연구 방법 및 절차 45
• 3.2 수업 설계 46
• 3.3 수업 설계 타당도 측정 47
• 제 4 장 행복교육 원리를 적용한 음악 축제 만들기 교수·학습 방안 49
• 4.1 행복교육 원리를 적용한 음악 축제 만들기 교수·학습 방안 49
• 4.1.1 행복교육 원리를 적용한 음악 축제 만들기 수업의 목표 51
• 4.1.2 행복교육 원리를 적용한 음악 축제 만들기 수업의 학습 대상 52
• 4.1.3 행복교육 원리를 적용한 음악 축제 만들기 수업의 구성원리 및 개발 방향 53
• 4.1.4 수업 환경 설정 53
• 4.1.5 차시별 학습 55
• 4.1.6 단계별 활동 56
• 4.2 단계별 교수·학습 방안 58
• 4.2.1 교수·학습 방안 1 59
• 4.2.2 교수·학습 방안 2 68
• 4.2.3 교수·학습 방안 3 96
• 4.2.4 교수·학습 방안 4 101
• 4.3 교수·학습 방안 검증 결과 105
• 제 5 장 결론 및 제언 114
• 참고문헌 117
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 126
• 부 록 128