학업 희복탄력성과 학업 소진이 심리적 고통에 미치는 효과: 나이지리아 연방 대학교 신입생을 대상으로 = The Effect of Academic Resilience and Academic Burnout on Psychological Distress among First-Year Undergraduate Students in Nigerian Federal Universities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines how academic resilience and academic burnout affect psychological distress among first-year undergraduate students in Nigerian federal universities. In a higher education context marked by limited institutional support and academic resources, as well as structural
instability, students face considerable academic and emotional pressures during their transition into university. Understanding how these
challenges contribute to academic burnout and, in turn, to psychological distress if left unaddressed, as well as how protective factors such as academic resilience help mitigate these effects, is crucial for supporting student well-being in resource-constrained environments. This study,
therefore, focuses on examining the combined effects of academic burnout and academic resilience on psychological distress among first-year undergraduate students in Nigerian federal universities, a group whose early adjustment experiences remain underexplored in existing
research. A total of 323 first-year undergraduates participated in the study, and data were analysed using descriptive statistics, correlation
analysis, and multiple regression techniques. Results indicated that academic burnout was strongly and positively associated with
psychological distress, with its subscales exhaustion and cynicism emerging as the most influential predictors, while reduced professional
efficacy was associated with a weaker level of distress. Academic resilience demonstrated a significant effect in reducing psychological
distress. Among its components, negative affect and emotional response emerged as the strongest predictor, while perseverance and
reflecting/help-seeking showed limited influence. No significant differences were observed between Science and Arts/Humanities students in
burnout or psychological distress, indicating that early transition challenges may overshadow discipline-specific academic demands during the
first year. The study highlights the need for early institutional interventions that address emotional exhaustion, disengagement, and emotional
regulation, alongside broader efforts to strengthen student support systems. These findings contribute to the understanding of student
well-being in low-resource higher education contexts and provide a foundation for future research and policy development aimed at improving
first-year student adjustment.

Keywords: Academic burnout, Academic resilience, Psychological distress, First-year undergraduates, Nigerian federal universities, student well-being.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 나이지리아 연방대학교에 재학 중인 1 학년 학부생을 대상으로 학업 회복탄력성과 학업 소진이 심리적 고통에 어떠한 영향을 미치는지를 검토하였다.
제한적인 제도적 지원과 학업 자원이 부족하고 구조적 불안정성이 존재하는 고등교육 환경 속에서, 대학에 진학하는 학생들은 전환 과정에서 상당한 학업적·정서적 압박을
경험하게 된다. 이러한 도전 요인이 적절히 다루어지지 않을 경우 학업 소진으로 이어지고, 나아가 심리적 고통을 초래하는 과정과 더불어, 학업 회복탄력성과 같은 보호 요인이 이러한 영향을 완화하는 방식에 대한 이해는 자원이 제한된 환경에서 학생의 안녕을 지원하는 데 있어 매우 중요하다. 이에 본 연구는 기존 연구에서 상대적으로 충분히 다루어지지 않았던 집단인 나이지리아 연방대학교 신입생을 대상으로, 학업 소진과 학업 회복탄력성이 심리적 고통에 미치는 복합적인 영향을 규명하는 데 초점을 두었다.
본 연구에는 총 323명의 1학년 학부생이 참여하였으며, 자료 분석은 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 통해 수행되었다. 연구 결과, 학업 소진은 심리적 고통과 강한 정적 상관관계를 보였으며, 그 하위요인 중 소진(exhaustion)과 냉소(cynicism)가 가장 영향력 있는 예측 요인으로 나타났다. 반면, 감소된 전문적 효능감은 비교적 낮은 수준의 심리적 고통과 관련된 것으로 나타났다. 학업 회복탄력성은 심리적 고통을 감소시키는 데 유의미한 효과를 보였다. 그 구성 요소 중에서는 부정적 정서와 정서적 반응이 가장 강력한 예측 요인으로 나타났으며, 인내(perseverance)와 성찰/도움추구(reflecting/helpseeking)는 제한적인 영향을 보였다.
과학 계열과 인문·예술 계열 학생 간 학업 소진이나 심리적 고통 수준에서는 유의미한 차이가 관찰되지 않았으며, 이는 대학 1 학년 시기의 초기 전환 어려움이 전공별 학업
요구의 차이보다 더 큰 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 본 연구는 정서적 소진, 학업적 이탈, 정서 조절을 다루는 초기 제도적 개입의 필요성과 더불어, 학생 지원 체계를
강화하기 위한 보다 광범위한 노력이 요구됨을 강조한다. 이러한 결과는 자원이 제한된 고등교육 환경에서의 학생 안녕에 대한 이해를 확장하며, 신입생 적응을 향상시키기
위한 향후 연구 및 정책 개발을 위한 기초 자료를 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. Introduction 1
• 1.1. Higher Education in Nigeria: Challenges and Context 2
• 1.2. Necessity of Study 7
• 1.3. Research Questions 9
• 2. Literature Review 10
• 2.1. Academic Burnout 10
• 2.1.1. Emotional Exhaustion 11
• 2.1.2. Cynicism 11
• 2.1.3. Reduced Professional Efficacy 12
• 2.1.4. Academic Burnout in Nigerian Higher Education Context 12
• 2.2. Psychological Distress 14
• 2.2.1. The Implications of Psychological Distress Among Undergraduate Students in Nigerian Federal Universities 15
• 2.3. Academic Resilience 16
• 2.3.1. Perseverance 17
• 2.3.2. Reflecting and Adaptive Help-Seeking 18
• 2.3.3. Negative Affect and Emotional Response 18
• 2.4. The Effect of Academic Resilience 19
• 2.5. Theoretical Framework 20
• 2.5.1. Burnout Theory (Maslach & Jackson, 1981) 20
• 2.5.2. Transactional Model of Stress and Coping (Lazarus & Folkman, 1987) 21
• 2.5.3. Resilience Theory (Masten, 2001) 22
• 2.6. Summary 22
• 3. Research Methodology 23
• 3.1. Participants 23
• 3.2. Sampling Method 24
• 3.3. Instruments 25
• 4. Results 29
• 4.1. Descriptive Analysis 29
• 4.2. Correlational Analysis 32
• 4.3. Multiple Regression Analysis 35
• 4.3.1. Relationship between Academic Burnout and Psychological Distress 35
• 4.3.2. How does Academic Resilience Influence Psychological Distress 36
• 4.3.3. How levels of Academic Burnout and Psychological Distress Differ between Science and Arts/Humanities Faculties 37
• 5. Discussion and Conclusion 39
• 5.1. Discussion 39
• 5.1.1. The Relationship between Academic Burnout and Psychological Distress 39
• 5.1.2. The Effect of Academic Resilience on Psychological Distress 41
• 5.1.3. Burnout and Distress Across First-Year Undergraduate Academic Disciplines 44
• 5.1.4. Implications of Study 46
• 5.1.5. Limitations 48
• 5.2. Conclusion 49
• References 51
• Korean Abstract 79
• Appendix 81