중등 음악교사의 행위주체성 인식 및 수준에 관한 연구 = A Study on Secondary Music Teachers’ Perceptions and Degree of Teacher Agency

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate secondary music teachers' perceptions and degree of teacher agency. To this end, a survey was conducted with 306 secondary music teachers nationwide. The collected data were analyzed, focusing on perceptions and degrees of teacher agency, as well as differences and relationships among related variables. The results of the study were as follows.
First, teacher participants primarily perceived teacher agency as classroom leadership and autonomy, demonstrating high levels of interest and willingness to practice it. Yet a gap has existed between theoretical understanding of teacher agency and its actual practice in educational settings, with structural constraints and lack of support acting as major obstacles.
Second, music teachers' degrees of agency were generally high. This indicated that teachers have a strong sense of agency and competence regarding their educational activities. Particularly in the area of self-reflection, the highest degree was observed, confirming that teachers consider the improvement of educational practice and self-reflection to be important.
Third, perceptions and degrees of teacher agency showed significant differences across general background factors, including years of teaching experience, school level, type of school establishment, and employment status. Furthermore, school structural and environmental factors, such as teaching hours, school size, and administrative support, were found to significantly affect the exercise of teacher agency.
Fourth, a positive correlation was confirmed between teachers' perceptions of their agency and their actual degree of agency. This suggested that the more positively teachers perceive their agency, the more actively they tend to exercise it in the actual educational setting. Notably, this perception was associated with practical elements such as teacher autonomy, reflection, and the formation of educational relationships, confirming that the degree of perception regarding teacher agency is partially linked to its actual degree.
Based on the research results, it was suggested that perceptions of teacher agency and the educational environment enabling its implementation are related to the growth of music teachers' professionalism and the quality of music education. Accordingly, it was proposed that discussions be held on institutional and environmental factors that can support teacher agency, such as creating school environments, expanding training opportunities, and improving teaching conditions.
Based on these findings, this study examined secondary music teachers' perceptions of their agency and its degree, while identifying differences and relationships among related variables. Therefore, this study clarifies that teacher agency is a core concept for understanding music teachers' professional growth and the quality of their educational practice. The significance of this study lies in extending the scope of teacher agency research to the music education domain, thereby reflecting subject-specific characteristics and the context of music education. It is hoped that this would lead to the practical implementation of music teachers' agency in actual school settings, resulting in continuous professional growth and qualitative improvement in music education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중등 음악교사를 대상으로 교사 행위주체성의 인식과 그 수준을 조사하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 중등 음악교사 306명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 교사 행위주체성의 인식과 수준, 그리고 관련 변인 간의 차이와 관계를 중심으로 분석하였다. 이에 따른 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 연구 참여 교사들은 교사 행위주체성을 주로 수업 주도성과 자율성으로 인식하며 이에 대한 관심과 실천 의지가 높은 것으로 나타났다. 다만 교사 행위주체성에 대한 이론적 이해와 실제 교육 현장에서의 실천 사이에는 간극이 존재했으며, 구조적 제약과 지원 부족이 주요 장애 요인으로 작용하였다.
둘째, 음악교사 행위주체성 수준은 전반적으로 높게 나타났다. 이는 교사들이 자신의 교육 활동에 대한 높은 주체 의식과 역량을 가지고 있음을 의미한다. 특히 성찰 영역에서 가장 높은 수준을 보여 교사들이 교육 실천의 개선과 자기성찰을 중요한 요소로 받아들이고 있음을 확인하였다.
셋째, 교사 행위주체성 인식과 수준은 교직 경력, 학교급, 설립 유형, 고용 형태 등 일반적 배경에 따라 유의미한 차이를 보였다. 또한 교과 시수, 학교 규모, 행정적 지원 등 학교의 구조와 환경적 요인이 교사 행위주체성 발휘에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 교사 행위주체성에 대한 인식과 수준 간에는 정적 상관관계가 확인되었다. 이는 교사가 행위주체성을 긍정적으로 인식할수록 실제 교육 현장에서 이를 보다 적극적으로 발휘하는 경향이 있었다. 특히 이러한 인식은 교사의 자율성과 성찰, 교육적 관계 형성과 같은 실천적 요소와 관련되어 나타났으며, 교사 행위주체성에 대한 인식의 정도가 그 수준과 일정 부분 연관되어 있음을 확인하였다.
연구 결과, 교사 행위주체성에 대한 인식과 수준, 그리고 이를 발휘할 수 있는 교육 환경이 음악교사의 전문성 신장 및 음악교육의 질과 관련되어 있음을 시사한다. 이에 따라 학교 환경 조성, 연수 기회 확대, 수업 여건 개선 등 교사 행위주체성을 지원할 수 있는 제도적·환경적 측면에 대한 논의가 필요함을 제안한다.
이러한 결과를 토대로 본 연구는 중등 음악교사의 행위주체성에 대한 인식과 그 수준을 파악하고, 관련 변인 간의 차이와 관계를 확인하였다. 따라서 본 연구는 교사 행위주체성이 음악교사의 전문적 성장과 교육 실천의 질을 이해하는 핵심 개념임을 밝히고, 기존의 교사 행위주체성 연구를 음악교과 영역으로 확장함으로써 교과 특성과 음악교육의 맥락을 반영하였다는 점에 의의가 있다. 이를 통해 실제 학교 현장에서 음악교사들의 행위주체성이 실질적으로 구현되어 지속적인 전문성 신장과 음악교육의 질적 향상으로 이어지기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 4
• 1.3 용어의 정의 4
• 1.4 선행연구 6
• 1.4.1 교사 행위주체성에 대한 이론적 연구 6
• 1.4.2 교사 행위주체성에 대한 실증적 연구 7
• 제 2 장 이론적 배경 10
• 2.1 행위주체성 10
• 2.1.1 행위주체성의 개념 10
• 2.1.2 음악적 행위주체성의 개념 14
• 2.2 교사 행위주체성 16
• 2.2.1 교사 행위주체성의 개념 16
• 2.2.2 음악교사 행위주체성의 개념 21
• 2.2.3 음악교사 행위주체성의 구성 요소 23
• 제 3 장 연구 방법 26
• 3.1 연구 대상 26
• 3.2 연구 절차 30
• 3.3 연구 도구 32
• 3.3.1 설문지 내용 및 문항 개발 32
• 3.3.2 타당도 및 신뢰도 35
• 3.3.2.1 설문지 내용 타당도 검증 35
• 3.3.2.2 음악교사 행위주체성 수준 척도의 타당도 35
• 3.3.2.3 음악교사 행위주체성 인식 및 수준 척도의 신뢰도 38
• 3.3.3 예비조사 39
• 3.3.4 최종 설문지 구성 40
• 3.3.5 본 조사 45
• 3.4 분석 방법 46
• 제 4 장 연구 결과 47
• 4.1 음악교사 행위주체성 인식 47
• 4.1.1 교사 행위주체성 구성 내용별 인식 47
• 4.1.1.1 교사 행위주체성에 대한 인식 47
• 4.1.1.2 음악교육에서 교사 행위주체성에 대한 필요성과 실천 50
• 4.1.1.3 음악교육에서 교사 행위주체성 발휘를 위한 교사의 의지 53
• 4.1.1.4 음악수업에서의 교사 행위주체성 56
• 4.1.2 일반적 특성에 따른 음악교사 행위주체성 인식 차이 62
• 4.1.2.1 성별에 따른 차이 63
• 4.1.2.2 교직 경력에 따른 차이 64
• 4.1.2.3 교직 임용 상태에 따른 차이 66
• 4.1.2.4 학교급에 따른 차이 67
• 4.1.2.5 학교 설립유형에 따른 차이 68
• 4.2 음악교사 행위주체성 수준 69
• 4.2.1 음악교사 행위주체성 구성 내용별 수준 70
• 4.2.2 일반적 특성에 따른 음악교사 행위주체성 수준 차이 71
• 4.2.2.1 성별에 따른 차이 71
• 4.2.2.2 교직 경력에 따른 차이 72
• 4.2.2.3 교직 임용 상태에 따른 차이 73
• 4.2.2.4 학교급에 따른 차이 74
• 4.2.2.5 학교 설립유형에 따른 차이 75
• 4.2.2.6 주요 업무 내용에 따른 차이 76
• 4.2.2.7 음악 교과수업 외 업무범위에 따른 차이 79
• 4.2.2.8 음악 교과 수업 시수에 따른 차이 82
• 4.2.2.9 재직 중인 학교의 평균 학급 학생 수에 따른 차이 83
• 4.3 음악교사 행위주체성 인식 및 수준 85
• 4.3.1 음악교사 행위주체성 인식과 수준 간 상관관계 85
• 제 5 장 결론 및 제언 88
• 참고문헌 92
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 99
• 부 록 102