중국인 학습자의 한국어 자음 발음 양상 연구 = A Study on the Pronunciation Patterns of Korean Consonants by Chinese Learners

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어를 습득하고 있는 중국인 학습자들이 초성과 종성에서 보이는 발음 양상을 살펴보고, 오류 유형과 학습 환경에 따른 변화를 정리하는 데 목적이 있다. 연구 참여자는 한국의 대학교에서 학습하는 15명과 중국 내 교육기관에서 학습하는 15명으로 구성되었으며,총 30명이 단어와 문장을 읽고 직접 녹음하는 방식으로 실험에 참여하였다. 녹음 자료는 한국어 원어민이 정확도를 판단하였고, IPA를 기록하고 초성과 종성으로 나누어 분석하였다.실험 결과, 초성 발음에서는 경음 ‘ㅉ’, ‘ㅃ’, ‘ㄲ’ 오류율이 가장 높게 나타났다. 오랜 기간학습한 사람이라도 발음을 정확하게 구사하지 못하는 경우가 있었다.
반면 종성에서는 오류 양상이 상이하였다. ‘ㄱ’이나 ‘ㄷ’ 오류율이 가장 높으며 대치보다 탈락 현상에 집중된다. 이런 점을 보면 중국인 학습자에게 한국어 종성이 여전히 어려운 과제임을 알 수 있다.
두 환경의 학습자들을 비교했을 때도 차이가 나타났다. 초성 실험에서는 초급 단계의 한국학습자의 오류율이 중국 학습자보다 낮게 나타났으나, 숙달도가 상승함에 따라 한국 학습자의 오류율이 중국 학습자보다 더 높게 나타났다. 반대로 종성 실험에서는 처음에는 한국 학습자의 오류가 더 많았지만, 시간이 지날수록 빠르게 감소하는 경향을 보였으며, 중급과 고급 단계에서는 중국인 학습자에 비해 훨씬 더 안정적인 발음을 구사할 수 있다.
이러한 차이는 단순히 실력 차이만으로 설명되기 어렵다. 한국어를 얼마나 자주 듣는지, 또 어떤 상황에서 실제로 말을 사용해 보는지 같은 요소도 함께 영향을 준 것으로 보인다. 학습과정에서 어떤 부분은 갑자기 어렵게 느껴지기도 하고, 반대로 어느 순간부터 자연스럽게 익숙해지는 부분도 있다. 그래서 발음이 자리 잡는 방식은 학습자마다 조금씩 다르게 나타난다.이번 연구에서 정리한 발음 오류 유형과 난이도 자료는, 수업에서 어떤 자음을 우선적으로 연습해야 하는지 결정하는 데 실용적인 참고 자료로 활용할 수 있다.
그러나, 이번 연구에 참여자 수는 한정되어 있어, 종성과 관련된 여러 변동 규칙을 모두 포함하지는 못했다. 향후 참여자 수를 더욱 확대하고, 추가적인 연구를 통해 결과의 신뢰성과 적용 범위를 넓힐 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study looks at how Chinese learners of Korean actually pronounce consonants in both syllable-initial and syllable-final positions, with particular attention to the kinds of errors that tend to appear in different learning settings. A total of thirty learners participated in the experiment—fifteen studying at a university in Korea and fifteen enrolled in a language institute in China. They were asked to read a set of words and sentences, and native Korean speakers evaluated the recordings for pronunciation accuracy. All utterances were transcribed in IPA, and the initial and final consonants were examined separately.
Among the tense consonants, it was the most difficult in light consonants such as ㅉ, ㅃ,and ㄲ, and even experienced learners had difficulty pronouncing these consonants accurately. In particular, errors occurred frequently in the consonants ㄱ and ㄷ, and variations or omissions to oher sounds also appeared frequently, confirming that the pronunciation of the final consonant is a factor that causes considerable difficulties for Chinese learners.
Differences between the two learning environments were also noticeable, but the patterns were not entirely straightforward. In the initial-position task, beginners studying in Korea made fewer errors than those studying in China. However, as proficiency increased, the Korean-based learners sometimes showed higher error rates. The trend for final consonants was quite different. Korean-based learners struggled at the beginning, yet their pronunciation steadily improved, and by the time they reached the intermediate and advanced levels, they performed better than the learners in China, whose improvement was more limited.
Overall, the development of pronunciation seems to be shaped not only by phonological characteristics, but also by the learning environment and how often learners come into contact with the actual voice. These patterns of errors provide practical clues for determining which
consonants should be introduced first in the classroom.
In future research, we will be able to understand the process of pronunciation change more accurately by using research and acoustic analysis for more learners.

목차 (Table of Contents)

• 1.서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행연구 2
• 1.3. 연구방법 4
• 2. 이론적 배경 6
• 2.1 학습 환경 비교에 따른 발음 양상 연구 6
• 2.2. 한국어와 중국어 자음 체계의 대조적 고찰 7
• 2.2.1. 초성 자음 체계의 비교 연구 8
• 2.2.2. 종성 자음 체계와 대응 양상 10
• 3. 실험 방법 및 결과 분석 14
• 3.1. 연구 대상 19
• 3.2. 연구 절차 20
• 3.3 결과 및 분석 24
• 3.3.1. 한국 내 학습자 분석 24
• 3.3.1.1 초성 발화 오류 양상 27
• 3.3.2 중국 내 학습자 분석 43
• 3.3.2.1 초성 발화 오류 양상 46
• 3.3.2.2 종성 발화 오류 양상 54
• 4. 중국인 학습자 자음 발화 비교 59
• 4.1 초성 발음 오류 비교 59
• 4.2 종성 발음 오류 비교 66
• 4.3 자음 난이도 기준 설정 72
• 5. 결론 77
• <참고문헌> 79
• <부록> 85
• Abstract 106