에듀테크를 활용한 블렌디드 러닝 고등학교 방과후 합창 교수·학습 지도 방안 연구 = A Study on Instructional Strategies for Teaching a High School After-School Choir Using EdTech-Based Blended Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 에듀테크 도구를 활용한 블렌디드 러닝 기반 고등학교 방과후 합창 교수·학습 지도안을 개발하고, 현장 음악교사의 타당도 검증을 통해 수업 적용 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 4차 산업혁명에 따른 디지털 기술의 확산과 함께 디지털 교육이 일상화된 학교 교육 현장에서는 비대면 수업 경험이 보편화되었으며, 음악 교과 역시 기존의 대면 중심 실기 수업만으로는 학습자의 다양한 요구를 충분히 충족하기 어려운 상황에 직면하게 되었다. 특히 가창과 합창 수업은 개별 연습 시간과 피드백의 부족, 학습자 간 수준 차이, 성부별 학습 격차 등 구조적 한계가 지속적으로 제기되어 왔다.
이러한 교육 환경의 변화는 전통적인 수업 방식의 보완을 넘어, 온라인 학습과 오프라인 실기 활동을 유기적으로 결합한 새로운 교수·학습 설계의 필요성을 부각시킨다. 이에 본 연구는 오프라인 합창 활동의 음악적·공동체적 가치를 유지하면서, 방과후 합창 수업의 자율성과 학습 지속성을 고려하여 에듀테크를 활용한 온라인 개별 학습과 디지털 피드백을 결합한 블렌디드 러닝 합창 수업 모델을 제안하고자 하였다.
본 연구에서 개발한 교수·학습 지도안은 고등학교 방과후 합창 수업을 대상으로 블록타임제 80분 수업 구조에 맞추어 총 6차시로 구성되었으며, 성부별 연습 자료 제공, 녹음 기반 자기 점검, 음향 및 영상 시각화 피드백 등 에듀테크의 기능을 단계적으로 활용하도록 설계되었다. 학습자는 온라인 환경에서 개별 연습을 통해 자신의 발성과 음정, 리듬을 점검하고, 오프라인 수업에서는 이를 바탕으로 합창 실기에 참여함으로써 보다 능동적인 학습 경험을 형성하도록 구성하였다. 교사는 학습자의 연습 결과를 수업에 반영하여 성부별·개별 수준에 따른 지도를 가능하게 하였다.
개발된 지도안의 내용 타당도와 현장 적합성은 현직 학교 음악교사 4인을 대상으로 검증하였으며, 그 결과 본 수업 모델은 온·오프라인 활동의 연계성이 높고, 방과후 합창 수업에서 요구되는 개별화 학습과 참여도를 강화하는 데 효과적이라는 긍정적인 평가를 받았다. 동시에 디지털 도구 활용 초기 단계에서의 안내 필요성, 수업시간 운영의 현실적 제약, 학습자가 기술에 의존하지 않고 음악적 판단을 유지 하도록 지도해야 한다는 보완점도 함께 도출되었다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 에듀테크 기반 블렌디드 러닝 방과후 합창 수업이 고등학교 음악 교육 현장에서 실천 가능한 교수·학습 대안이 될 수 있음을 제시한다. 나아가 본 연구는 디지털 전환이 일상화된 교육 환경 속에서 합창 수업의 질적 개선과 학습자의 음악적 역량, 협동 능력, 학습 만족도 향상에 기여할 수 있는 수업 설계의 방향을 제안하며, 향후 실제 수업 적용을 통한 실증 연구와 다양한 학교급으로의 확장 가능성을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop an instructional strategy for teaching a high school after-school choir through blended learning using EdTech tools and to explore its applicability through validity verification of content by in-service music teachers.
With the expansion of digital technologies following the Fourth Industrial Revolution, digital education has become an integral part of school settings, and digital learning has been widely normalized. Meanwhile, music education has faced limitations in addressing diverse needs of learners through traditional face-to-face, performance-centered teaching methods alone. In particular, singing and choral instruction has continuously encountered structural challenges, including insufficient time for individual practice and feedback and differences in musical proficiency and educational level among vocal parts.
These changes in the educational setting highlight the need for developing new instructional strategies that go beyond merely supplementing traditional teaching methods and instead integrate online learning with offline performance activities in a systemic manner. Accordingly, this study proposes an instructional strategy for after-school choirs that incorporates individual online learning and digital feedback through EdTech tools, with consideration for continuous and autonomic characteristics of after-school choir programs, while preserving the musical and communal value of face-to-face choral activities.
The instructional plan developed in this study is targeted for a high school after-school choir, and therefore; it consists of six sessions based on an 80-minute class schedule. The plan is structured to utilize EdTech functions in a progressive manner, including part-specific practice materials, recording-based self-assessment, and visualized audio and video feedback. Learners are to engage in individual practice in an online environment to examine their vocal production, pitch accuracy and rhythm, and subsequently participate in offline choral practice, which will help fostering more active and self-directed learning. Teachers are able to reflect the outcomes of each learner’s individual practice in instruction, enabling the provision of individualized guidance according to each vocal part and individual proficiency levels.
The validity and applicability of the instructional plan were examined by four current secondary school music teachers. The results indicate the effectiveness of the proposed instructional model that connects online and offline activities and strengthens learners’ engagement in individual learning, which is particularly crucial in after-school choir instruction. Several areas for improvement were identified, including the need for clear guidance during the initial stage of using digital tools, practical limitations related to instructional time management, and the importance of guiding learners to maintain musical judgment rather than relying excessively on technology.
Based on these findings, this study suggests that an EdTech-based blended learning approach to after-school choral instruction can serve as a practical instructional alternative in secondary music education. Furthermore, the study proposes directions for developing an instructional approach in this digitalized education setting that may contribute to improving the quality of choral instruction and enhancing learners’ musical competencies, collaborative skills, and learning satisfaction. Future research is recommended to conduct empirical studies through actual classroom implementation and to explore the applicability of this instructional model across different school levels.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구내용 및 방법 3
• 1.3 연구의 제한점 3
• 1.4 선행연구 고찰 4
• 1.4.1 고등학교 합창 수업에 관한 연구 4
• 1.4.2 블렌디드 러닝 음악 수업에 관한 연구 6
• 1.4.3 에듀테크를 활용한 블렌디드 러닝 음악 수업에 관한 연구 7
• 제 2 장 이론적 배경 10
• 2.1 블렌디드 러닝(Blended Learning)의 의미와 교육적 의의 10
• 2.1.1 블렌디드 러닝의 개념 10
• 2.1.2 블렌디드 러닝의 교육적 효과 11
• 2.1.3 블렌디드 러닝의 유형 12
• 2.1.4 음악교육에서의 블렌디드 러닝 15
• 2.2 에듀테크(EdTech) 도구의 활용과 교육적 효과 18
• 2.2.1 에듀테크의 개념 18
• 2.2.2 에듀테크의 발달 과정과 기술적 배경 19
• 2.2.3 COVID-19 이후 에듀테크 동향과 활용 사례 23
• 2.2.4 에듀테크의 교육적 의의 25
• 2.3 학교 합창 교육 26
• 2.3.1 합창의 개념과 구조 26
• 2.3.2 합창 교육의 인식 및 효과 28
• 2.3.3 학교 합창 교육의 구조적 과제와 블렌디드 러닝의 필요성 29
• 제 3 장 에듀테크를 활용한 합창 교수·학습 지도 방안 31
• 3.1 에듀테크를 활용한 블렌디드 러닝 합창 수업 지도 방안 31
• 3.1.1 에듀테크를 활용한 블렌디드 러닝 합창 수업의 목표 31
• 3.1.2 학습대상 32
• 3.1.3 구성원리 및 개발 방향 32
• 3.1.4 선정 에듀테크 프로그램 소개 33
• 3.1.5 1-6차시 블렌디드 러닝 수업에서 활용한 프로그램 및 제작도구 36
• 3.1.6 차시별 학습 37
• 3.1.7 차시별 수업 활동 38
• 3.2 차시별 교수-학습 지도안 39
• 3.2.1 1차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 39
• 3.2.2 2차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 46
• 3.2.3 3차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 59
• 3.2.4 4차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 66
• 3.2.5 5차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 73
• 3.2.6 6차시 학습활동 및 수업모형 적용 방안 81
• 3.3 지도안 검증 85
• 제 4 장 결론 및 제언 93
• 참고문헌 96
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 101
• 부 록 104